【文章內(nèi)容簡介】 位教師認真準備、積極對待，結(jié)合主題精心設(shè)計參賽的教育教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了自我價值的追求與展示。對于參加“虹二杯”的每位教師給予一定的肯定和獎勵，從“一等獎、二等獎、三等獎”到“優(yōu)勝獎”，人人都是一次成功的展示，是虹二群星中一顆永遠閃光的星星。從本學(xué)期開始，幼兒園推出自主式沙龍，經(jīng)過教師的自主醞釀、申報、擬 定計劃書到答辯會的進行，正式產(chǎn)生了3位沙龍主持人。參與活動的嘉賓評委，對參選人的主動、積極參與的精神給予了很高的評價，從激勵的原則出發(fā)，充分予以肯定，各沙龍通過自主招募確定了參與的成員，并定期開展了活動。幼兒園繼續(xù)挖掘資源，邀請教研員來園進行以點帶面式地帶教，不斷提高 教師教學(xué)過程設(shè)計與實踐的能力。同時，為了均衡整個師資隊伍的發(fā)展步伐，每位青年教師都進行了師徒結(jié)對、帶教計劃與小結(jié)的撰寫，使帶教過程清晰再現(xiàn)，并定期開展匯報展示活動，既有結(jié)合一課多研活動開展的，也有呈現(xiàn)自己獨立思考的教育教學(xué)活動。其中，有兩名青年教師正式加入了區(qū)項目負責(zé)制小組的研討實踐活動。除此之外，我們還鼓勵教師積極撰寫教育隨筆、敘事，開展好每月一次的教育敘事評比活動；鼓勵教師建立起園本化使用新教材的個人成長檔案。我園有多名教師向區(qū)中心組、“240”培訓(xùn)班、姐妹園成功地開放了展示活動，在一定區(qū)域內(nèi)再現(xiàn)了虹二幼兒園的實力。三、立足實踐研討，重“先導(dǎo)”引領(lǐng)根據(jù)三年發(fā)展規(guī)劃第二年調(diào)整規(guī)劃的安排，本學(xué)期幼兒園專門成立了課程先 導(dǎo)小組，并定時召開了會議，既對幼兒園課程方案進行解讀、梳理、認同，同時又結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀、調(diào)整了幼兒一日生活作息表，使之更貼近幼兒生活，操作更具科學(xué)性；結(jié)合課題實施、討論各親子節(jié)課程的目標、內(nèi)容、形式、實施途徑，進一步優(yōu)化課程設(shè)置，使其更具可操作性。進一步實施三年規(guī)劃的重點項目“在園本化使用新教材中提高教師專業(yè)化水平”，結(jié)合教研組活動，不斷調(diào)整實施重點、進度以及具體的實施方案。學(xué)期結(jié)束，以班級為單位，收集了1個主題活動素材和教師的教學(xué)活動案例，并將此納入幼兒園課程資源庫。在此過程中，部分教師也初步建立起相應(yīng)的個人成長檔案。以教研組為單位，組織全體教師深入學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》和《上海市幼兒 園保教質(zhì)量評價指南》，深入解讀各年齡段幼兒特點，積極領(lǐng)會其內(nèi)涵，提升教師用理念指導(dǎo)保教實踐的水平。根據(jù)上學(xué)期教研情況，確立了本學(xué)期的園本教研重點——教學(xué)過程的設(shè)計，以及各教研組研究重點，并制訂了相關(guān)計劃，確保大、小教研活動之間既有相關(guān)的一面，又有獨自研究的點。在園本教研中，我們將視角關(guān)注在教師集體活動設(shè)計中目標與過程的匹配、環(huán)節(jié)的層層遞進，并通過學(xué)案例、一課三研等形式，將研究點與實踐相結(jié)合：例如小班活動“多彩的襪子”，在第一輪的執(zhí)教過程中，發(fā)現(xiàn)在個別環(huán)節(jié)如導(dǎo)入部分、教學(xué)策略的運用上有待進一步商榷，經(jīng)過第一次園本教研后，作了部分調(diào)整，雖然在第二次執(zhí)教中仍然存在著值得探討的地方，但在這一反思、調(diào)整的過程中，教師在關(guān)于目標制訂、過程實施以及與目標的匹配上有了更深層次的理解。在學(xué)期結(jié)束的論壇上，教師們又結(jié)合自己梳理出的經(jīng)驗對相關(guān)案例做了現(xiàn)場研討，得到了前來參與園本教研專家的肯定。在本學(xué)期的園本教研中，我們還邀請了姐妹園的園長共同參與，圍繞教研重點展開互動式地討論，在彼此的思想、信息交流中尋求認識的統(tǒng)一，在“研”中求實效。在前期精心準備的基礎(chǔ)上，申報并進行了課題“實施快樂親子節(jié)，構(gòu)建幼兒園園本課程的實踐研究”。同時，成立課題研究小組，定期召開課題研討會，在實踐中積累起園本化教材的資料。這學(xué)期里，我們嘗試了“快樂親子賽”、“快樂 5 DIY”的主題親子系列活動，并對內(nèi)容作了歸納、梳理、調(diào)整，積累起相關(guān)材料，充實進課程資源庫。同時，在課題研究中，我們又嘗試推出了“海報”形式，吸引家長共同走進我們的課程，討論活動方案，并參與設(shè)計與實施。而對于老師們來說，在課題研討中專業(yè)化能力逐步提高。實施“保教計劃分層檢查”的檢查制度，做到有記錄、有反饋、有指導(dǎo)，進一步優(yōu)化幼兒的一日活動課程，注重活動的科學(xué)均衡性；但在過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了教師存在著觀察、分析與反思、調(diào)整能力均不強的情況，有待于在下學(xué)期不斷加強。繼續(xù)開辟互動性強、實時更新的互動教育主題欄，既有呈現(xiàn)我園最新教育活動如“快樂DIY”的版面創(chuàng)設(shè)，也有呈現(xiàn)幼兒園文化建設(shè)中獨特的風(fēng)景，如教工們在“尋秋吟秋”活動中的感悟與心得，色彩和諧的畫面讓所有家長以及前來觀摩的姐妹園教師耳目一新，充分體現(xiàn)了教師們的內(nèi)在素養(yǎng)以及文采飛揚，也較好得詮釋了虹二之“和諧”校園文化氛圍。除以上工作外，我們還延續(xù)“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究，為全體教師提供外出觀摩機會，進一步為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、適宜的教育環(huán)境；加強對一日活動流程的檢查與反饋工作，加強各專用室活動情況的抽查工作；結(jié)合各節(jié)日開展大活動，如“快樂親子游園會”等，給予幼兒“幼兒園是溫暖、快樂的大家庭”的充分體驗，更好促進幼兒個性的和諧發(fā)展！四、整合各方資源，重“優(yōu)質(zhì)”形象本學(xué)期召開了新一屆的家委會，向他們頒發(fā)了聘書，并就本學(xué)期的各項工作 作了交流；同時，幼兒園還下發(fā)了“園情直通車——家委會代表的建議”，由家委會代表定期向幼兒園反饋來自于家長的意見，進一步完善了家委會管理機制，更好加強互相之間的溝通，聯(lián)手推進幼兒園的發(fā)展。從家委會代表的反饋來看，大家對幼兒園的各項工作總體還是滿意的，同時也對一些教育教學(xué)提出了自己的建議，充分顯現(xiàn)了家長參與幼兒園管理的態(tài)度。同時，在幼兒園的一些大活動中，我們分別邀請部分家委會代表參與進來，讓他們了解并參與到幼兒園的教育教學(xué)工作中來。根據(jù)園務(wù)計劃的安排，本學(xué)期進行了家長學(xué)校的各項培訓(xùn)工作：大班幼兒即將邁入小學(xué)，我們請來心理教育專家施德明老師為家長作“入小學(xué)前的心理適應(yīng)”專題報告，幫助家長了解幼兒的心理特點，為孩子建立起自信心而努力；中班請來了家委會代表作主持人，就各自的育兒經(jīng)驗進行專場交流，分享成功的經(jīng)驗、分析失敗的案例；托、小班則由教師唱主角，分別交流了本學(xué)期的各項班級工作、班級幼兒的各種可能情況、即將實施的各項主題活動等，讓家長了解幼兒園教育。不同的內(nèi)容安排，滿足了不同層次家長的需求。結(jié)合實施“快樂親子節(jié)”活動，充分利用社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，并嘗試了引進家 長代表參與我園活動的策劃、準備與組織實施全過程的模式。家長從最初的忐忑、無序，到過程中的參與討論，以及到最后提出極為有效的建議，自詡為“一次快樂的學(xué)習(xí)過程”，更悟到家長與幼兒之間情感互動的獨有真諦——共享喜悅，為幼兒園進一步嘗試由家長擔(dān)任“客座教師”的模式起了一個良好的開端。同時，更多的家長參與到我們的“快樂親子賽”、“快樂DIY”等親子節(jié)活動中來，在老師精心設(shè)計的“精彩、有趣、有序”的活動中與孩子共創(chuàng)快樂！各班在本學(xué)期中，定期進行幼兒園主頁與班級主頁的更新與維護，兩個新班 也相繼建立起主頁，為家長設(shè)置好登錄名與密碼，增添與家長溝通的渠道，并由信息員負責(zé)每周的上網(wǎng)檢查。但目前幼兒園主頁、各班主頁仍存在著內(nèi)容更新不夠快、主頁畫面較呆板等不足，以期進一步改進，以提升家長的點擊率。托班教師根據(jù)小年齡段孩子的特點，為幼兒建立起個人成長檔案，設(shè)計了每 日活動情況表，并認真做好記錄工作，為家長了解幼兒在園的一日生活情況提供了方便，受到家長的歡迎。本學(xué)期由于受到相關(guān)因素的干擾，在與周邊機構(gòu)（計生委、婦聯(lián)等）做好溝 通的基礎(chǔ)上，我們采用了不定期地向社區(qū)散居兒童開放活動的形來開展03早教指導(dǎo)工作，并采用了自編小報等方式來彌補活動的不足，這一模式也受到了散居家庭的歡迎。指導(dǎo)站“03”課題“兩代人的教育分歧及指導(dǎo)”新一輪研討正式啟動，在初 步選定被測人群的前提下，召開了課題宣布會，向社區(qū)家長們宣講了此課題的目的、意義及價值所在，獲得大多數(shù)參與家長的認可。同時，我們做了第一次的問卷調(diào)查，并編寫問卷匯總報告，為后期研討提供實踐依據(jù)。除此以外，我們還相繼發(fā)揮幼兒成長冊、秋游活動等宣傳陣地的作用，同時 7 還組織部分家長參與區(qū)“小淘氣玩科學(xué)”、“小小科普員”等活動，并利用家長資源以展板制作的形式展現(xiàn)了來自于孩子的發(fā)現(xiàn)與表達，為家長創(chuàng)設(shè)了“蘊科學(xué)教育于日常生活”的環(huán)境，充分調(diào)動了家長參與的積