【文章內(nèi)容簡介】 教育。全國機械創(chuàng)新設計大賽，由于不只是有設計，而且貫穿著制造過程，因此對提高學生的創(chuàng)新思維能力和工程實踐能力起著重要作用。但是，完全按照1：1的設計圖紙進行制造，其制造成本和參展時的往返運輸成本很高，后續(xù)處理浪費大，對倡導的節(jié)能減排也不利。因此，建議將賽事產(chǎn)品向小型化或微型化發(fā)展。學生所設計的設備或裝置小型化或微型化，既可以體現(xiàn)出設計意圖和產(chǎn)品功能，又參與了制造過程，又可以減少參賽成本，真正可實現(xiàn)節(jié)能減排，值得改進。要引導青年教師在做事的過程中學會做學問從長期的教學、科研和管理工作的實踐中，深深地體會到，做事和做學問的境界是很不一樣的。做事，就是完成一項一項的工作任務，是履行差事。做事也有優(yōu)、良、中、差。做學問，離不開完成工作任務，但是其方法和境界有很大的不同。應把工程訓練中心劃為教學部門，迄今為止，我國還有一定7數(shù)量大學的工程訓練中心（包括一批重點大學，有普遍性），被所在學校稱之為教學輔助單位，還隸屬于學校生產(chǎn)處或產(chǎn)業(yè)部門領導，其行政管理機制始終不順。這種長期不順應高等教育教學改革發(fā)展的稱謂和機制，對這類中心的目前和長遠的改革與發(fā)展是非常不利的。對于辛勤工作在這類訓練中心的干部和教師，也是很不公平的。他們的工作環(huán)境通常是很艱難的。家級工程訓練實驗教學示范中心學科組，與全國金工同仁共同奮斗，將國家分期、重點投入的工程訓練中心逐漸建成七個方面效益明顯的校級實踐教育綜合功能平臺： 高效益的校級實踐教育綜合功能平臺：1）工程實踐教學平臺；（量大面廣）2）綜合創(chuàng)新實踐教學平臺；（以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主）3）工程訓練系列課程建設平臺；（課群建設：實踐、理論、探究）4）卓越工程師計劃演練平臺；（納入培養(yǎng)計劃）5)青年教師工程能力拓展平臺。（青年教師培訓）6)工程素質(zhì)與通識教育基礎平臺。（素質(zhì)教育、學科 交叉與融合）7）面向校內(nèi)和社會的綜合服務平臺。（資源共享、示范輻射）根據(jù)各校工程訓練中心的實際情況，如能全面實現(xiàn)上述7項或其中的46項目標，（特別是35項比較薄弱）訓練中心在完成我國高等工程教育發(fā)展中的健康轉(zhuǎn)型，以及在實現(xiàn)本科工程教育的培養(yǎng)目標和師資隊伍的建設中將發(fā)揮出不可或缺的重要作用。這樣，工程訓練中心在實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標中的重要性也就會在每所大學中凸現(xiàn)出來。工程訓練中心的穩(wěn)定發(fā)展就可能出現(xiàn)機制性的重大轉(zhuǎn)變。我國工程訓練中心師資隊伍的基本格局，從組織形式看，我國工程訓練中心師資隊伍的基本格局，大體可劃分為下面三種類型：1）像哈爾濱工業(yè)大學和清華大學等一批高校，由于歷史原因，金工教研室與中心天然合成一起。2）也有一批高校，金工教研室隸屬于相關院系。金工教研室的教師，只是承擔工藝課程教學，很少參加、甚至不參加實踐教學活動。3）比較多的情況是，既沒有金工教研室，也沒有比較穩(wěn)定的教師團隊。對于規(guī)模較小，接納學生數(shù)量較少的學校，訓練中心建設的目的可能比較單一，主要是完成學生的實習任務，學校領導對中心的長遠發(fā)展和師資隊伍的成長并沒有太多的考慮。我們認為，即使對于這種類型的學校，學校領導也應該考慮承擔教學任務的干部和青年教師的成長，應該給他們以應有的人本主義的關懷。這樣才能使中心的建設與發(fā)展始終處于可持續(xù)的狀態(tài)。目前，自己以前提出過的一些問題還沒有全部解決。成績是完成了系列課程教學基本要求、四項課程調(diào)研和兩項工作總結(jié)。列課程教學基本要求：1）機械制造實習教學基本要求（機械類專業(yè)適用）； 2）機械制造實習教學基本要求（非機械類專業(yè)適用）； 3）工程材料及機械制造基礎課程教學基本要求；94）重點高等工科院校工程材料及機械制造基礎系列課程改革指南； 5）普通高校工程訓練教學示范中心建設規(guī)范與驗收標準； 6）普通高校工程訓練中心建設規(guī)范與驗收標準。最后講話為兩項：1）工程材料及機械制造基礎課程教學基本要求； 2）普通高校工程訓練中心建設規(guī)范與驗收標準。兩個總結(jié)：1）“工程材料及機械制造基礎教學基本要求研制工作總結(jié)” 2)“工程材料及機械制造基礎課程發(fā)展調(diào)研報告總結(jié)”兩個總結(jié)報告。四項課程調(diào)研：1）普通高等學?！笆晃濉惫こ滩牧霞皺C械制造基礎系列課程調(diào)查報告；（創(chuàng)新與推進）2）普通高等學?！笆晃濉惫こ滩牧霞皺C械制造基礎系列教材調(diào)查報告；（創(chuàng)新與推進）3）普通高等學?！笆晃濉惫こ逃柧氈行那闆r調(diào)查報告；（高速發(fā)展，實質(zhì)性突破）4）普通高等學?！笆晃濉惫こ逃柧毎踩Ｕ象w系情況調(diào)查報告。（特殊性與獨創(chuàng)性）不足主要歸結(jié)為下列5個主要方面：1）15%左右高校的工程實踐教學基礎設施很落后我國高校工程實踐教學基地的建設規(guī)模與發(fā)展水平相差甚大，很不平衡。根據(jù)2008年金工課指組的全國性調(diào)查，約有15%左右（可能還多些）的高校，工程實踐教學的基礎設施大體還處于20世紀80年代的水平，嚴重缺乏緊跟時代發(fā)展、技術比較先進的工程訓練教學基礎設施，根本滿足不了21世紀人才培養(yǎng)的迫切需要。2）一定比例的中青年教師的工程實踐能力比較欠缺 在計算機作為基本工具在高校普遍使用，發(fā)達的網(wǎng)絡信息資源十分豐富的情況下，一定比例的教師將本來非常實在、本來與實踐、基層和一線緊密相關的工程技術領域的工作轉(zhuǎn)向虛擬與仿真，開始脫離工程實踐，開始脫離工程硬環(huán)境，回避實際的工程技術問題，在計算機上就可以做出文章來。這種傾向，導致我國高等教育的一批中青年教師缺乏工程能力，而這種工程能力的缺失又進一步遺傳給青年學生。10這是我國高等工程教育質(zhì)量難以保證的重要原因之一，也是社會對我們的畢業(yè)生不夠滿意的原因之一。3）工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想實際上，由于復雜的社會原因，除了一批在社會上很有名氣、很有影響力的高校外，我國工程類的學生已經(jīng)很難進入各種企業(yè)，進行20世紀60年代那種另人羨慕的生產(chǎn)實習和專業(yè)實習了。目前，即使學生千方百計進入企業(yè)，也基本沒有可能操作各種工藝設備了。作為個人，我始終認為，教育的本源是屬于全社會的，而不是教育部的、或高校本身的。教育部或高校是國家代表全社會賦予它們以教育的職能。4）高校內(nèi)部的工程實踐教學時間過短讓我們回顧一下，上個世紀60年代我國工程類本科生的實踐教學環(huán)節(jié)和時間。在學生進入學校之后，根據(jù)理論知識的不斷推進，知識結(jié)構(gòu)的逐步完善，在大學不同的學習階段，安排有校內(nèi)的金工實習68周，企業(yè)的生產(chǎn)認識實習1周，企業(yè)的生產(chǎn)實習4周，企業(yè)的專業(yè)實習4周，還有校內(nèi)外結(jié)合實際項目的畢業(yè)設計半年。這種安排，無論從學生的知識結(jié)構(gòu)，認知水平，還是能力培養(yǎng)，都比較符合循序漸進的認知規(guī)律。還有，學生在參加工作后，第一年都工作在生產(chǎn)一線。實際上，那時已經(jīng)基本形成工程實踐教育體系，符合工程人才培養(yǎng)的基本要求。中央財政將投25億元實施高等教育“質(zhì)量工程”[教育部副部長吳啟迪]上個世紀末以來，在黨中央、國務院的高度重視下我國的高等教育取得了巨大成就，規(guī)模實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。從1998年到2005年7年當中，高等職業(yè)教育由不到800萬人到2300萬人，規(guī)模居世界第一。%到21%，這些數(shù)據(jù)大家都很熟悉。當然，另外，高等教育的體制改革取得了突破的進展，一流大學和高水平大學的建設取得了新的成就，高等學校辦學條件不斷的改善和提高，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力也顯著增強，高等教育的國際地位也不斷提高。當然，在這樣短的時間里，高等教育實現(xiàn)這么快的發(fā)展，這在中國的教育史上是空前的。12在規(guī)模擴大的同時，黨和政府始終把提高教育質(zhì)量放在重要的位置，始終把質(zhì)量看成高等教育發(fā)展的生命線。我們知道，最近黨中央和國務院的一系列的文件當中都指出高等教育要提高質(zhì)量。當然，從教育部來講，我們在2001年曾經(jīng)出臺4號文件，2004年12月召開了第二次全國普通高校本科教學工作會議，接著出臺了2005年的1號文件，這兩個文件都是圍繞質(zhì)量問題決定，為加強高等學校的教學工作，大力培養(yǎng)人才質(zhì)量起到了重要的作用，還推進了教學模式、教學體系和教學方法的改革，開展了名師獎章，推動大學英語教學的改革，積極開展高等學校高等學校本科評估等等。這些措施都是對高等教育質(zhì)量起到了推動和保作用。但是，從客觀上講，我國的大眾化教育基礎差，國家投入低，使我國的大眾化建設一直處在比較低弱的狀態(tài)。學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍的水平也亟待提高，人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容和方法需要進一步改革，尤其是高等教育的經(jīng)費投入跟不上規(guī)模增長的速度等。為此，黨中央和國務院在“十一五”期間，高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實的把重點放在提高質(zhì)量上。根據(jù)這樣的精神，教育部和財政部在一起經(jīng)過近一年的調(diào)研和論證，并且經(jīng)過國務院批準，決定實施我們今天所說的“質(zhì)量工程”。本科教育作為我們整個高等教育的重中之重，大家也知道，有本科教育的學校有很多是有研究生教育，盡管這樣，本科教育也是一個學校的立校之本，是高校人才培養(yǎng)的基礎和關鍵所在。只有實實在在在提13高本科教育的質(zhì)量，高等教育才有可能為國家建設培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！百|(zhì)量工程”是以提高高等學校的本科生質(zhì)量為目標，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按