【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育。全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，由于不只是有設(shè)計(jì)，而且貫穿著制造過程，因此對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和工程實(shí)踐能力起著重要作用。但是，完全按照1：1的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行制造，其制造成本和參展時(shí)的往返運(yùn)輸成本很高，后續(xù)處理浪費(fèi)大，對(duì)倡導(dǎo)的節(jié)能減排也不利。因此，建議將賽事產(chǎn)品向小型化或微型化發(fā)展。學(xué)生所設(shè)計(jì)的設(shè)備或裝置小型化或微型化，既可以體現(xiàn)出設(shè)計(jì)意圖和產(chǎn)品功能，又參與了制造過程，又可以減少參賽成本，真正可實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，值得改進(jìn)。要引導(dǎo)青年教師在做事的過程中學(xué)會(huì)做學(xué)問從長期的教學(xué)、科研和管理工作的實(shí)踐中，深深地體會(huì)到，做事和做學(xué)問的境界是很不一樣的。做事，就是完成一項(xiàng)一項(xiàng)的工作任務(wù)，是履行差事。做事也有優(yōu)、良、中、差。做學(xué)問，離不開完成工作任務(wù)，但是其方法和境界有很大的不同。應(yīng)把工程訓(xùn)練中心劃為教學(xué)部門，迄今為止，我國還有一定7數(shù)量大學(xué)的工程訓(xùn)練中心（包括一批重點(diǎn)大學(xué)，有普遍性），被所在學(xué)校稱之為教學(xué)輔助單位，還隸屬于學(xué)校生產(chǎn)處或產(chǎn)業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)，其行政管理機(jī)制始終不順。這種長期不順應(yīng)高等教育教學(xué)改革發(fā)展的稱謂和機(jī)制，對(duì)這類中心的目前和長遠(yuǎn)的改革與發(fā)展是非常不利的。對(duì)于辛勤工作在這類訓(xùn)練中心的干部和教師，也是很不公平的。他們的工作環(huán)境通常是很艱難的。家級(jí)工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心學(xué)科組，與全國金工同仁共同奮斗，將國家分期、重點(diǎn)投入的工程訓(xùn)練中心逐漸建成七個(gè)方面效益明顯的校級(jí)實(shí)踐教育綜合功能平臺(tái)： 高效益的校級(jí)實(shí)踐教育綜合功能平臺(tái)：1）工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；（量大面廣）2）綜合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；（以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主）3）工程訓(xùn)練系列課程建設(shè)平臺(tái)；（課群建設(shè)：實(shí)踐、理論、探究）4）卓越工程師計(jì)劃演練平臺(tái)；（納入培養(yǎng)計(jì)劃）5)青年教師工程能力拓展平臺(tái)。（青年教師培訓(xùn)）6)工程素質(zhì)與通識(shí)教育基礎(chǔ)平臺(tái)。（素質(zhì)教育、學(xué)科 交叉與融合）7）面向校內(nèi)和社會(huì)的綜合服務(wù)平臺(tái)。（資源共享、示范輻射）根據(jù)各校工程訓(xùn)練中心的實(shí)際情況，如能全面實(shí)現(xiàn)上述7項(xiàng)或其中的46項(xiàng)目標(biāo)，（特別是35項(xiàng)比較薄弱）訓(xùn)練中心在完成我國高等工程教育發(fā)展中的健康轉(zhuǎn)型，以及在實(shí)現(xiàn)本科工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)和師資隊(duì)伍的建設(shè)中將發(fā)揮出不可或缺的重要作用。這樣，工程訓(xùn)練中心在實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性也就會(huì)在每所大學(xué)中凸現(xiàn)出來。工程訓(xùn)練中心的穩(wěn)定發(fā)展就可能出現(xiàn)機(jī)制性的重大轉(zhuǎn)變。我國工程訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍的基本格局，從組織形式看，我國工程訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍的基本格局，大體可劃分為下面三種類型：1）像哈爾濱工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)等一批高校，由于歷史原因，金工教研室與中心天然合成一起。2）也有一批高校，金工教研室隸屬于相關(guān)院系。金工教研室的教師，只是承擔(dān)工藝課程教學(xué)，很少參加、甚至不參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。3）比較多的情況是，既沒有金工教研室，也沒有比較穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于規(guī)模較小，接納學(xué)生數(shù)量較少的學(xué)校，訓(xùn)練中心建設(shè)的目的可能比較單一，主要是完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中心的長遠(yuǎn)發(fā)展和師資隊(duì)伍的成長并沒有太多的考慮。我們認(rèn)為，即使對(duì)于這種類型的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該考慮承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的干部和青年教師的成長，應(yīng)該給他們以應(yīng)有的人本主義的關(guān)懷。這樣才能使中心的建設(shè)與發(fā)展始終處于可持續(xù)的狀態(tài)。目前，自己以前提出過的一些問題還沒有全部解決。成績(jī)是完成了系列課程教學(xué)基本要求、四項(xiàng)課程調(diào)研和兩項(xiàng)工作總結(jié)。列課程教學(xué)基本要求：1）機(jī)械制造實(shí)習(xí)教學(xué)基本要求（機(jī)械類專業(yè)適用）； 2）機(jī)械制造實(shí)習(xí)教學(xué)基本要求（非機(jī)械類專業(yè)適用）； 3）工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求；94）重點(diǎn)高等工科院校工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程改革指南； 5）普通高校工程訓(xùn)練教學(xué)示范中心建設(shè)規(guī)范與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)； 6）普通高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)規(guī)范與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。最后講話為兩項(xiàng)：1）工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求； 2）普通高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)規(guī)范與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)總結(jié)：1）“工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)基本要求研制工作總結(jié)” 2)“工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程發(fā)展調(diào)研報(bào)告總結(jié)”兩個(gè)總結(jié)報(bào)告。四項(xiàng)課程調(diào)研：1）普通高等學(xué)校“十一五”工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程調(diào)查報(bào)告；（創(chuàng)新與推進(jìn)）2）普通高等學(xué)?！笆晃濉惫こ滩牧霞皺C(jī)械制造基礎(chǔ)系列教材調(diào)查報(bào)告；（創(chuàng)新與推進(jìn)）3）普通高等學(xué)校“十一五”工程訓(xùn)練中心情況調(diào)查報(bào)告；（高速發(fā)展，實(shí)質(zhì)性突破）4）普通高等學(xué)?！笆晃濉惫こ逃?xùn)練安全保障體系情況調(diào)查報(bào)告。（特殊性與獨(dú)創(chuàng)性）不足主要?dú)w結(jié)為下列5個(gè)主要方面：1）15%左右高校的工程實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施很落后我國高校工程實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)規(guī)模與發(fā)展水平相差甚大，很不平衡。根據(jù)2008年金工課指組的全國性調(diào)查，約有15%左右（可能還多些）的高校，工程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施大體還處于20世紀(jì)80年代的水平，嚴(yán)重缺乏緊跟時(shí)代發(fā)展、技術(shù)比較先進(jìn)的工程訓(xùn)練教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，根本滿足不了21世紀(jì)人才培養(yǎng)的迫切需要。2）一定比例的中青年教師的工程實(shí)踐能力比較欠缺 在計(jì)算機(jī)作為基本工具在高校普遍使用，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富的情況下，一定比例的教師將本來非常實(shí)在、本來與實(shí)踐、基層和一線緊密相關(guān)的工程技術(shù)領(lǐng)域的工作轉(zhuǎn)向虛擬與仿真，開始脫離工程實(shí)踐，開始脫離工程硬環(huán)境，回避實(shí)際的工程技術(shù)問題，在計(jì)算機(jī)上就可以做出文章來。這種傾向，導(dǎo)致我國高等教育的一批中青年教師缺乏工程能力，而這種工程能力的缺失又進(jìn)一步遺傳給青年學(xué)生。10這是我國高等工程教育質(zhì)量難以保證的重要原因之一，也是社會(huì)對(duì)我們的畢業(yè)生不夠滿意的原因之一。3）工程實(shí)踐教育的社會(huì)環(huán)境很不理想實(shí)際上，由于復(fù)雜的社會(huì)原因，除了一批在社會(huì)上很有名氣、很有影響力的高校外，我國工程類的學(xué)生已經(jīng)很難進(jìn)入各種企業(yè)，進(jìn)行20世紀(jì)60年代那種另人羨慕的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)了。目前，即使學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入企業(yè)，也基本沒有可能操作各種工藝設(shè)備了。作為個(gè)人，我始終認(rèn)為，教育的本源是屬于全社會(huì)的，而不是教育部的、或高校本身的。教育部或高校是國家代表全社會(huì)賦予它們以教育的職能。4）高校內(nèi)部的工程實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短讓我們回顧一下，上個(gè)世紀(jì)60年代我國工程類本科生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，根據(jù)理論知識(shí)的不斷推進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的逐步完善，在大學(xué)不同的學(xué)習(xí)階段，安排有校內(nèi)的金工實(shí)習(xí)68周，企業(yè)的生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，企業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)4周，還有校內(nèi)外結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)半年。這種安排，無論從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知水平，還是能力培養(yǎng)，都比較符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。還有，學(xué)生在參加工作后，第一年都工作在生產(chǎn)一線。實(shí)際上，那時(shí)已經(jīng)基本形成工程實(shí)踐教育體系，符合工程人才培養(yǎng)的基本要求。中央財(cái)政將投25億元實(shí)施高等教育“質(zhì)量工程”[教育部副部長吳啟迪]上個(gè)世紀(jì)末以來，在黨中央、國務(wù)院的高度重視下我國的高等教育取得了巨大成就，規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。從1998年到2005年7年當(dāng)中，高等職業(yè)教育由不到800萬人到2300萬人，規(guī)模居世界第一。%到21%，這些數(shù)據(jù)大家都很熟悉。當(dāng)然，另外，高等教育的體制改革取得了突破的進(jìn)展，一流大學(xué)和高水平大學(xué)的建設(shè)取得了新的成就，高等學(xué)校辦學(xué)條件不斷的改善和提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力也顯著增強(qiáng)，高等教育的國際地位也不斷提高。當(dāng)然，在這樣短的時(shí)間里，高等教育實(shí)現(xiàn)這么快的發(fā)展，這在中國的教育史上是空前的。12在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，黨和政府始終把提高教育質(zhì)量放在重要的位置，始終把質(zhì)量看成高等教育發(fā)展的生命線。我們知道，最近黨中央和國務(wù)院的一系列的文件當(dāng)中都指出高等教育要提高質(zhì)量。當(dāng)然，從教育部來講，我們?cè)?001年曾經(jīng)出臺(tái)4號(hào)文件，2004年12月召開了第二次全國普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議，接著出臺(tái)了2005年的1號(hào)文件，這兩個(gè)文件都是圍繞質(zhì)量問題決定，為加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)工作，大力培養(yǎng)人才質(zhì)量起到了重要的作用，還推進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革，開展了名師獎(jiǎng)?wù)拢苿?dòng)大學(xué)英語教學(xué)的改革，積極開展高等學(xué)校高等學(xué)校本科評(píng)估等等。這些措施都是對(duì)高等教育質(zhì)量起到了推動(dòng)和保作用。但是，從客觀上講，我國的大眾化教育基礎(chǔ)差，國家投入低，使我國的大眾化建設(shè)一直處在比較低弱的狀態(tài)。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)，教師隊(duì)伍的水平也亟待提高，人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步改革，尤其是高等教育的經(jīng)費(fèi)投入跟不上規(guī)模增長的速度等。為此，黨中央和國務(wù)院在“十一五”期間，高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)的把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。根據(jù)這樣的精神，教育部和財(cái)政部在一起經(jīng)過近一年的調(diào)研和論證，并且經(jīng)過國務(wù)院批準(zhǔn)，決定實(shí)施我們今天所說的“質(zhì)量工程”。本科教育作為我們整個(gè)高等教育的重中之重，大家也知道，有本科教育的學(xué)校有很多是有研究生教育，盡管這樣，本科教育也是一個(gè)學(xué)校的立校之本，是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。只有實(shí)實(shí)在在在提13高本科教育的質(zhì)量，高等教育才有可能為國家建設(shè)培養(yǎng)出數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！百|(zhì)量工程”是以提高高等學(xué)校的本科生質(zhì)量為目標(biāo)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按