參加教研活動感想(編輯修改稿)
2024-11-09 01:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)目標(biāo)路上的障礙。王璐老師上美術(shù)課，巧妙利用多媒體，融入體育、音樂等方面的元素，十分成功。我主張積極地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)過程的信息化，以教育信息化促進(jìn)教學(xué)模式的根本變革。通過這次教研活動，以及之前的教育信息工作調(diào)研，我非常遺憾的感覺，我們有一些學(xué)校，甚至是大家寄予厚望的學(xué)校，對教育信息化的認(rèn)識比我預(yù)想的要淺薄，應(yīng)用探索也不夠深入，基本還停留在多媒體層面，沒有將網(wǎng)絡(luò)手段引入教育教學(xué)過程。三看過程，講求“順”與“活”，要變“捉迷藏”為“破迷宮”。過程即教學(xué)活動的推進(jìn)與層遞，常常表現(xiàn)為教學(xué)模式和教學(xué)方法。我認(rèn)為教學(xué)過程是教的過程與學(xué)的過程的有機結(jié)合，其中教應(yīng)服從于學(xué)，學(xué)應(yīng)服從于認(rèn)知規(guī)律。在我看來，人類最基本的學(xué)習(xí)方式無外乎三種，一是“依葫蘆畫瓢”——模仿性學(xué)習(xí)，二是“想葫蘆畫瓢”——理解性學(xué)習(xí)，三是“沒葫蘆畫瓢”——探究性學(xué)習(xí)，其中模仿學(xué)習(xí)可能最具實效性，理解學(xué)習(xí)可能最具廣泛性，探究學(xué)習(xí)可能最具創(chuàng)造性。教學(xué)模式的設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、教材等各種實際情況充分考慮、合理安排上述方式的學(xué)習(xí)活動，我主張要更多地安排探究學(xué)習(xí)的活動。“順”是流暢性標(biāo)準(zhǔn)，要求教學(xué)活動的起承轉(zhuǎn)合要遵循教學(xué)規(guī)律，做到銜接自然有序?！白矫圆亍迸c“破迷宮”都有一個迷字，都有紛繁復(fù)雜的意思在內(nèi)，但有一個最重要的區(qū)別，即前者的目標(biāo)與方向不明確，后者則反之?！捌泼詫m”雖然看起來有點難，卻因為目標(biāo)明確能引人入勝，“捉迷藏”則可能使人茫然不知所措。這次教研活動中，郭滿花老師上的數(shù)學(xué)課，猶如帶領(lǐng)孩子們登山，層層深入，最后勢如破竹，一氣呵成，給人痛快淋漓的感覺?！盎睢笔巧鷦有詷?biāo)準(zhǔn)，要求充分利用演練、討論、競賽、評比各種手段，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，加強合作探究，促進(jìn)師生互動，熱烈課堂氣氛，突破學(xué)習(xí)難關(guān)。這次活動中，何如老師上心理輔導(dǎo)課，導(dǎo)入方式新巧，很快激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)、活動的興趣，效果很好。許世群老師、廖建政老師、何翠薇老師上英語課，抓住學(xué)科特點，在巧妙創(chuàng)設(shè)的情景中強化語言能力訓(xùn)練，讓孩子們在快樂中掌握知識、培養(yǎng)能力，使課堂充滿了活力。四看內(nèi)容，講求“準(zhǔn)”與“深”，要變“學(xué)教材”為“用教材”。我這里講的“內(nèi)容”，廣泛地涵蓋了教育目標(biāo)的明確、教學(xué)重點的確定、教學(xué)難點的突破、教學(xué)材料的拓展等方面，內(nèi)容的物化就是教材?！皽?zhǔn)”是適合性標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要準(zhǔn)確把學(xué)生學(xué)情、課標(biāo)要求、教材特點、課堂容量等要素，做到不離本——以學(xué)生為本，既要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注學(xué)情的個體差異性，堅持因材施教；做到不離綱——以課標(biāo)為綱，特別要防止悖離課標(biāo)盲目拔高學(xué)習(xí)要求，增加學(xué)習(xí)難度；做到不離譜——簡明而不虛空、充實而不草率才算靠譜。在這次教研活動中，有些課堂學(xué)生的有效參與面不廣，參與度不高，根本的原因就是在內(nèi)容處理上或者離本，或者離綱?！吧睢笔浅潭刃詷?biāo)準(zhǔn)，要求教師在課堂上深入理清知識內(nèi)部、認(rèn)識與實踐、學(xué)習(xí)與個性發(fā)展等邏輯關(guān)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教材的把握上，我主張要變“學(xué)教材”為“用教材”，這是拓寬孩子視野的需要，在信息化時代，一本教材帶給孩子的知識是不能滿足孩子的求知欲望的；也是注重個性的需要，說到底，教材只是知識的載體，是用來發(fā)展個性的“工具”，不是“學(xué)習(xí)”的“目標(biāo)”，我們的教學(xué)需要從書本講讀拓寬到孩子的社會生活實踐。這次活動中，唐靈燕老師上語文課，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性特點整體把握教材，邏輯合理，思路清晰；王全勝老師上地理課，著眼于讓孩子掌握自然規(guī)律，在教材處
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