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正文內(nèi)容

參加教研活動(dòng)感想(編輯修改稿)

2024-11-09 01:56 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)目標(biāo)路上的障礙。王璐老師上美術(shù)課,巧妙利用多媒體,融入體育、音樂(lè)等方面的元素,十分成功。我主張積極地使用現(xiàn)代信息技術(shù),推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的信息化,以教育信息化促進(jìn)教學(xué)模式的根本變革。通過(guò)這次教研活動(dòng),以及之前的教育信息工作調(diào)研,我非常遺憾的感覺(jué),我們有一些學(xué)校,甚至是大家寄予厚望的學(xué)校,對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)比我預(yù)想的要淺薄,應(yīng)用探索也不夠深入,基本還停留在多媒體層面,沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)手段引入教育教學(xué)過(guò)程。三看過(guò)程,講求“順”與“活”,要變“捉迷藏”為“破迷宮”。過(guò)程即教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)與層遞,常常表現(xiàn)為教學(xué)模式和教學(xué)方法。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程的有機(jī)結(jié)合,其中教應(yīng)服從于學(xué),學(xué)應(yīng)服從于認(rèn)知規(guī)律。在我看來(lái),人類最基本的學(xué)習(xí)方式無(wú)外乎三種,一是“依葫蘆畫(huà)瓢”——模仿性學(xué)習(xí),二是“想葫蘆畫(huà)瓢”——理解性學(xué)習(xí),三是“沒(méi)葫蘆畫(huà)瓢”——探究性學(xué)習(xí),其中模仿學(xué)習(xí)可能最具實(shí)效性,理解學(xué)習(xí)可能最具廣泛性,探究學(xué)習(xí)可能最具創(chuàng)造性。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、教材等各種實(shí)際情況充分考慮、合理安排上述方式的學(xué)習(xí)活動(dòng),我主張要更多地安排探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。“順”是流暢性標(biāo)準(zhǔn),要求教學(xué)活動(dòng)的起承轉(zhuǎn)合要遵循教學(xué)規(guī)律,做到銜接自然有序。“捉迷藏”與“破迷宮”都有一個(gè)迷字,都有紛繁復(fù)雜的意思在內(nèi),但有一個(gè)最重要的區(qū)別,即前者的目標(biāo)與方向不明確,后者則反之。“破迷宮”雖然看起來(lái)有點(diǎn)難,卻因?yàn)槟繕?biāo)明確能引人入勝,“捉迷藏”則可能使人茫然不知所措。這次教研活動(dòng)中,郭滿花老師上的數(shù)學(xué)課,猶如帶領(lǐng)孩子們登山,層層深入,最后勢(shì)如破竹,一氣呵成,給人痛快淋漓的感覺(jué)。“活”是生動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn),要求充分利用演練、討論、競(jìng)賽、評(píng)比各種手段,充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)合作探究,促進(jìn)師生互動(dòng),熱烈課堂氣氛,突破學(xué)習(xí)難關(guān)。這次活動(dòng)中,何如老師上心理輔導(dǎo)課,導(dǎo)入方式新巧,很快激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣,效果很好。許世群老師、廖建政老師、何翠薇老師上英語(yǔ)課,抓住學(xué)科特點(diǎn),在巧妙創(chuàng)設(shè)的情景中強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,使課堂充滿了活力。四看內(nèi)容,講求“準(zhǔn)”與“深”,要變“學(xué)教材”為“用教材”。我這里講的“內(nèi)容”,廣泛地涵蓋了教育目標(biāo)的明確、教學(xué)重點(diǎn)的確定、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)材料的拓展等方面,內(nèi)容的物化就是教材?!皽?zhǔn)”是適合性標(biāo)準(zhǔn),要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要準(zhǔn)確把學(xué)生學(xué)情、課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、課堂容量等要素,做到不離本——以學(xué)生為本,既要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平,也要關(guān)注學(xué)情的個(gè)體差異性,堅(jiān)持因材施教;做到不離綱——以課標(biāo)為綱,特別要防止悖離課標(biāo)盲目拔高學(xué)習(xí)要求,增加學(xué)習(xí)難度;做到不離譜——簡(jiǎn)明而不虛空、充實(shí)而不草率才算靠譜。在這次教研活動(dòng)中,有些課堂學(xué)生的有效參與面不廣,參與度不高,根本的原因就是在內(nèi)容處理上或者離本,或者離綱?!吧睢笔浅潭刃詷?biāo)準(zhǔn),要求教師在課堂上深入理清知識(shí)內(nèi)部、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展等邏輯關(guān)系,合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教材的把握上,我主張要變“學(xué)教材”為“用教材”,這是拓寬孩子視野的需要,在信息化時(shí)代,一本教材帶給孩子的知識(shí)是不能滿足孩子的求知欲望的;也是注重個(gè)性的需要,說(shuō)到底,教材只是知識(shí)的載體,是用來(lái)發(fā)展個(gè)性的“工具”,不是“學(xué)習(xí)”的“目標(biāo)”,我們的教學(xué)需要從書(shū)本講讀拓寬到孩子的社會(huì)生活實(shí)踐。這次活動(dòng)中,唐靈燕老師上語(yǔ)文課,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性特點(diǎn)整體把握教材,邏輯合理,思路清晰;王全勝老師上地理課,著眼于讓孩子掌握自然規(guī)律,在教材處
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