【文章內(nèi)容簡介】 課標中提出，學生雖然是課堂的主體，但老師適時的引導同樣是不可忽視的。因此。我預設了這樣兩個問題：，霍金憤怒了嗎？他是怎么做的？你看到了一個什么樣霍金？，重復較多的是哪些字？你又看到了一個怎樣的霍金？這些問題的設計是為讓學生更進一步體會霍金的內(nèi)心與品質(zhì)。并隨即進行想象說話訓練：“在場的人們會怎么想？霍金聽了后心里會怎么想？”目的是激發(fā)學生的想象力，理解人們一片靜默的原因。同時也幫助學生進一步理解對霍金打出那段文字獨白的深切感受，鍛煉學生的語言表達能力。從而突出了本課的重點，突破了難點。繼而再進行有感情的朗讀，加以體會。我認為這樣的預設符合學生對語文材料的反應是多元的，重視了語文的熏陶感染作用，同時也尊重了學生在學習過程中的獨特體驗。第五環(huán)節(jié)：當堂檢測。我設計了“學習了這篇課文，把自己的體會寫一寫？”旨在檢測學生是否從霍金身上感悟到了某種品質(zhì)，并在實際生活中學習這種品質(zhì)。鍛煉學生語言文字的表達能力，從讀到說再到寫，積累運用，內(nèi)化文本。作業(yè)布置：課外選讀《時間簡史》或讀一些身殘志堅的人物故事。這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。我的板書言簡意賅，突出重點。我的教學設計本著以人為本的教學理念。整體考慮了知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。但由于賽教課堂時間關(guān)系，不可能把每個環(huán)節(jié)展示的很完滿、很充分、很完整。我將重點放在師生共同學習及小組合作探究、集體交流展示環(huán)節(jié)中。預設這樣的課堂目的是讓學生的主體地位得以體現(xiàn)，讓老師的主導地位加以明確，力圖呈現(xiàn)一個真實而自然的課堂，而不是一個表演的課堂。希望能有一個較好的課堂學習效果。有不足之處，敬請評委老師指教，謝謝！第四篇：六年級語文《輪椅上的霍金》說課稿女士們先生們我是第一個xx播放器。我提取的主題是第六版的第六版蘇聯(lián)版第五卷第五卷霍金在第二卷的輪椅上。一，教材：這個單位以斗爭和生存為主題安排教學內(nèi)容。旨在引導學生在努力工作的文本中學習人物，不斷追求精神和堅強的質(zhì)量。激勵學生面對困難和挫折，強大的生活。文章通過引入霍金年輕有時肌肉萎縮癥完全麻痹，但堅持探索科學，探索宇宙，追求生活的理想。文章通過敘述，一個可敬的科學巨頭出現(xiàn)在我們面前，雖然他只能坐在輪椅上，身材扭曲，鬼臉在痛苦中，移動不能移動，但形象是異常高，充滿魅力，強震驚，觸摸。二，說目標：根據(jù)學生知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的三個維度，加上六年級學生的特點有一定的閱讀能力，我確定了以下教學目標：。通過自我理解閱讀句子，理解文本內(nèi)容，理解霍金不僅是一個非凡的科學家，而且還 生活的強大的一面。，刺激積極的情緒。這是本課的重點1,2是重點：學習字符質(zhì)量，結(jié)合實際的現(xiàn)實靈感，面對挫折難以做強的生活。（重和難以準確）三，教義：為了完成默認目標，我主要用于教學閱讀啟蒙，文字分析，數(shù)據(jù)介紹，創(chuàng)作語境等教學教學方法。目的是引導學生進行深入的文字和對話。實現(xiàn)中國學科的人性和儀器主義的統(tǒng)一。四，說學習：世界上最重要的知識是知識的方法，所以我使用自學習，相互學習，閱讀理解，想象力和其他學習方法來幫助學生理解文本內(nèi)容，以及聽，說，讀和寫培訓，以便深入了解文本。??Fives。說過程：我的教學過程分為以下幾個步驟：教師和學生學習的目標群體溝通，展示當教會測試時。第一個鏈接：顯示目標。目的是讓學生清除學習任務的教訓，使學生在目標的指導下，使學習有效。第二部分：教師和學生學習。這個鏈接我主要引導學生學習文字37段。本節(jié)主要內(nèi)容的描述霍金在折磨的疾病，仍然堅持進行科學探索，取得了輝煌的成就。是最好的實施關(guān)鍵段落的質(zhì)量。因此，我引導學生掌握關(guān)鍵詞，句子，嘗試找出，分析，想象，并產(chǎn)生相關(guān)信息的輝煌成就。目的是讓學生更好地理解和欣賞輪椅上的頑固堅持，不屈不撓的質(zhì)量，震撼學生的心靈，使角色的形象在學生的眼中建立。這部分主要反映了老師是組織者和指導的學習活動，應靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學習學習。第三個鏈接：自主學習。在課程標準中，閱讀是學生的個人行為，不應該用老師的分析來替代學生的閱讀習慣。所以，我設計的自學指南閱讀812，我們在哪里可以看到他的勇敢頑強的生活面孔？想想哪些可以看到霍金人？這個問題，我想可以有效學生們會再次介紹文字，深入了解霍金的心和質(zhì)量。第四個鏈接：群組通信，顯示。根據(jù)學生提出的課程是學習和發(fā)展的主體，我們應該積極促進自主，合作，探索學習方法。集團合作與交流，再次為學生搭建一個平臺展現(xiàn)自己的感受，讓小組成員在相互啟發(fā)下達成共識，產(chǎn)生新的課堂問題，使一些中下層學生自我表現(xiàn)，研究問題，中下游學生的學習，達到所有學生參與教學過程的目的。集體展示這個環(huán)節(jié)，按照自主學習的指導集體討論，抓住關(guān)鍵詞，句子進行研究。課程標準，雖然學生是課堂的主體，但老師及時的