真分數和假分數教學設計(編輯修改稿)
2024-11-07 07:36 本頁面
【文章內容簡介】 要表示，需要再涂幾份？（師在黑板上涂）要表示呢？（生說，師涂）如果再涂1份，（師假裝涂）得到的分數是多少？（板書）這個分數，你能利用手中的圓，通過涂色的方式來表示嗎？（學生涂色，師貼，學生說過程，師小結）師小結：在一個圓里有5個，兩個圓里有10個，要得到，需要11個，還要再拿一個同樣的圓，也平均分成5份，再取1份，三個圓的涂色部分合起來（大括號手勢）是11份，就表示。二、觀察比較中得(一)學生自學后分類，揭示真分數、假分數的概念及特征師：請同學們打開數學書53頁，通過看書自學給黑板上這些分數按照一定的標準分分類。（學生看書自學）誰來說說你給黑板上這些分數分成幾類？（學生匯報，師板書真分數、假分數的意義及特征）板書歸納完追問：為什么真分數小于1？假分數大于或等于1？（學生匯報）（師指著黑板上的圖引導：這些真分數只取了單位“1”中的一部分，而假分數取了一個圓和另一個同樣圓的，取了兩個圓和另一個同樣圓的。）【設計意圖：讓學生按照自己的標準將黑板上的分數進行分類，突出了本節(jié)課的重點。采取讓學生自學的方法，得出什么是真分數，什么是假分數。然后引導觀察實物圖，比較真分數、假分數的值與1的大小關系，從而掌握真分數、假分數的特征。這一環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習意識，提高學生的觀察、分析和概括能力。】（二）師講述帶分數的概念（指黑板上的）像這
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