每個孩子都能成功讀書筆記(編輯修改稿)
2024-11-05 07:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 庭教育上。眾所周知，人的一生要接受家庭教育、學校教育和社會教育，良好的家庭教育對人的進步的影響是終生的。家庭同樣是一所偉大的學校。根據(jù)著名教育家呂型偉先生對教育的說法，我們也可以認為：家庭教育其意義就在于奉獻；家庭教育是科學，其價值在于求真；家庭教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新。實現(xiàn)家庭教育由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，教育和引導家長拓展家庭教育空間，主動配合學校教育、社會教育，促進三教結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面提升?！睹總€孩子都能成功》一書正是就這些教育現(xiàn)象做了分析，揭示了造成這些現(xiàn)象的根源，尤其是介紹了家長應如何去發(fā)現(xiàn)并利用孩子個性化的學習方式，幫助孩子用七種不同的方法提高學習成績。這樣的匠心獨到的指導，對差生的家長以及優(yōu)秀的家長，都有好的幫助?？戳诉@本書，你就會知道，所謂的“學業(yè)殘疾生”這一概念應該換成“學習的差異”，成千上萬的被認為有“學業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們獨有的一種學習方式，老師和家長只是沒有認識清楚而已。而且，很多的孩子之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學習恐懼癥或厭倦上學，是因為沒有認可他們特有的天賦與才華，被教師和家長的偏見忽視了。從而失敗的教育就導致了學生的失敗。對于一個學生來說，什么是成功？在很多家長眼里，就是要第一的成績，那么如果說能上清華、北大算成功，中國接近13億人就是個失敗者？由于對成功的錯誤定義，造成了許多學生的真正失敗。他們由于沒考上大學或考試成績不好就對自己失去了信心，瞧不起自己，有些學生干脆放棄學習，在老師和家長的眼里成為了不可救藥的學生。我認為，每個孩子都能成功，但這種成功是其個體意義上的成功，是某一方面的成功。一個學生考了80分，他成功了嗎？單看這一個分數(shù)，我們是無法判斷這個學生是否成功。如果，這個學生一貫不完成作業(yè)，次次紅燈高掛，但是本學期通過個人努力和大家的幫助，有了學習興趣，付出了自己的努力，那么，這個80分就是他非常大的成功。相反，如果班里過去的第一名由于沉迷游戲，而考了80分，那真是危險的失敗?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育，已經(jīng)不再考試，而是把單純鑒定教學效果檢驗學習成績的手段，變成了診斷和激勵相結(jié)合的全興評價體系，孩子們對考試不再恐懼，使每個學生對自己都充滿了自信，并激發(fā)出他們對學習強烈的求知欲望。因此我們可以說，我們的教育是成功的教育，是真正引領學生走向成功的教育！第三篇：每個孩子都能成功讀《每個孩子都能成功》心得體會讀《每個孩子都能成功》心得體會?？谑泻Ｈ饘W校楊尤原文地址：近段時間，我通過網(wǎng)上拜讀了西方教育名著《每個孩子都能成功》這一本書,這本書的作者是美國著名的學習問題專家——托馬斯阿姆斯特朗先生,這是他進行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明：實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子，絕大部分是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。書中提到一個被勒令退學的孩子——比利，因為他總是喜歡發(fā)明——令人匪夷所思的玩意兒。例如：讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性的。然而，比利似乎不會按學校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積，由此 而被勒令退學了。還有一個被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”，原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實年僅六歲的她原本是一個活潑好學的孩子，已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動，這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此，她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里充滿了迷惑，老師就建議她去專家那兒做個檢查，由此被認為是“癡呆生”。其實，教育是一門神秘的科學，需要耐心地探求和細心地分析。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁，并要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一
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