【文章內(nèi)容簡介】 激疑設(shè)問。教材中隱含著大量的各種各樣的矛盾，教師要善于發(fā)現(xiàn)并通過提問揭示這些矛盾，以引起學生的思考。如：愚公到底愚不愚？不愚，為什么課文又稱他為愚公？ 《有的人》一課中，作者為什么用“騎”，而不用“壓”？（2）由易到難、連環(huán)設(shè)問。一開始就提高難度的問題，容易把學生難倒，使他們失去興趣。若先提一些淺顯有趣的問題作鋪墊，讓學生嘗到一點解決問題的樂趣，再加大難度，就不會覺得太難了。（3）故布迷津、迂回設(shè)問。有些問題本可以照直提問，但那樣往往缺少啟發(fā)性，學生的印象也不深；若采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，改變提問的角度，有意布設(shè)迷津，讓學生思路拐一個彎才能找到答案，這樣就更能激發(fā)學生的思維興趣，并加深印象。《狐假虎威》一課：狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。問：請同學們認真想一想，這一前一后是誰在前？誰在后？你的根據(jù)是什么？（4）叩其兩端、正反設(shè)問。這種提問方法能引導學生從不同的方面去分析問題，加深對問題的理解，能培養(yǎng)學生全面分析問題和思辯能力。如：為什么要堅持實事求是？不堅持實事求是會怎樣？第五節(jié) 小結(jié)語（1）定義小結(jié)語又稱課堂教學結(jié)尾語,斷課語。是指一堂課或某一教學環(huán)節(jié)、階段將要結(jié)束時，教師對前面的教學進行鞏固和強化所用的總結(jié)性語言。（2）小結(jié)語的重要性俗話說：“編筐編簍，重在收口。”一節(jié)課或一部分內(nèi)容教完以后，說一段小結(jié)語，很有必要。其作用如下： ①加深印象，增強記憶。教學是由一系列既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段組成，知識點比較分散。如果教師在教學的最后環(huán)節(jié)中能從所教學內(nèi)容中總結(jié)歸納出最重要、最基本的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地加以強調(diào)，就可以起到加深印象，增強記憶的作用。舉例：自然課《青蛙和蟾蜍》的小結(jié)語。今天我們學了《青蛙和蟾蜍》,要懂得:第一,青蛙和蟾蜍都會消滅大量的害蟲,是人類的朋友,青蛙和蟾蜍的生活史。第四,青蛙和蟾蜍小時侯在水里生活,用腮呼吸。長大后到陸地上生活,用肺呼吸,它們都是兩棲動物。②指導實踐，培養(yǎng)能力。學生感知、理解、記住了知識，并不等于完全掌握了知識。如果教師在下課前，指導學生進行一些有針對性的練習，或?qū)φn后的學習活動提出一些要求，對于鞏固知識，培養(yǎng)能力是大有益處的。舉例:語文課《動物過冬》的小結(jié)語。小朋友們,你們還想知道魚,鹿,蒼蠅,蜜蜂,袋鼠這些動物怎樣過冬嗎?老師介紹一本書給你們看。這就是《少年科學》。(出示書)其中一篇《動物過冬》可有趣了,看了以后,會得到不少關(guān)于動物過冬的知識。如果有興趣,老師再介紹兩本書給你們看,一本是《有趣的動物》,一本是《中國動物故事集》。好了,今天我們的課就上到這兒。③承前啟后，過渡自然。任何知識都有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性。每節(jié)課后或每個章節(jié)之后，用小結(jié)的方式幫助學生將所學的知識系統(tǒng)化，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上預告新的學習內(nèi)容，使前后內(nèi)容連接緊密，過渡自然。舉例：一位數(shù)學老師講完等差數(shù)列,下節(jié)課將講等比數(shù)列時的小結(jié)語: 數(shù)列:20,10,5,⒉5,⒈25?的第10項是多少?(這時學生立即活躍起來,有的在一項一項地算下去,.)其實第10項是很容易找到的,等下一節(jié)課我們講了等比數(shù)列就知道了。④置疑問難，發(fā)展智力。在基本完成教學任務(wù)的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，讓學生爭論，或提出新的思考題，讓學生課后進行觀察、思索、探討，把課堂延伸到課外，這樣既可以開拓學生的知識領(lǐng)域，又可以使他們的智力得到發(fā)展。例1：《司馬光砸缸》的小結(jié)語師:司馬光采用砸缸的方法救人,如果你碰到小朋友落進大水缸,你會想什么辦法去救他? 例2：《蟬》的小結(jié)語師:這一課我們學完了,可是有一個問題還沒有解決:蟬有沒有聽覺?課文里說“恐怕沒有”。那到底有沒有?大家課后去認真觀察研究,也可以去請教別人,希望有一天你們能把這個謎揭開。（3）小結(jié)語的種類①歸結(jié)式在完成教材的新授任務(wù)后,采用教師總結(jié),學生回憶和師生討論的方式,對主要內(nèi)容、重點、難點進行歸納總結(jié)。這樣可以加深對教材的系統(tǒng)理解和記憶。分數(shù)基本性質(zhì)的小結(jié)語: 師:今天我們學習分數(shù)的性質(zhì)。通過這堂課,你們自己說說學到了什么?生:我學到了分數(shù)的基本性質(zhì):只要分數(shù)的分子和分母都乘以或除以相同的數(shù)(零除外),分數(shù)的大小不變。生:??師:看來,今天大家都學得很認真,分數(shù)的基本性質(zhì)能幫助我們以后解決約分,通分和分數(shù)計算等等許多問題。②練習式通過指導學生在課上進行口頭或書面的練習,使理論與實踐相結(jié)合,讓學生在實踐中扎實地鞏固所學知識,獲得完成課外作業(yè)練習的方法和范例,把知識轉(zhuǎn)換為技能技巧。例：《貓》的小結(jié)語師:請把書合上,我們作個仿寫練習。做練習之前,我們先講兩點要求:第一,要寫你喜歡的一種動物的性格,不寫外形和其它,專寫性格。第二,用總起分述的寫法。為了能寫好,咱們先討論一下:你們最喜歡,最熟悉的動物是什么? 生:猴子。師:如果寫猴子,那咱們寫它的什么性格? 生:淘氣。師:從哪些方面可以看出它淘氣? 生:它一下就爬到籠子頂上,它爬山可快了,還一下子就鉆到山洞里。小猴還叫老猴背著爬。猴子還玩打秋千,玩得可好了。有些猴子還叫別的猴子撓癢癢。師:一般是誰給誰撓癢癢? 生:媽媽給小猴撓癢癢。師:好,先討論到這。我們這篇文章的總起句可以怎么寫? 生:猴子可真淘氣!師:接著可以分別寫它在地上,山上,打秋千玩,還可以專門寫猴媽媽照顧小猴,背它玩,給它撓癢癢。咱們就這樣向課文的作者學習,一定會寫好的,再見。③活動游戲式。教師在教完謎語詩《畫》后，建議回家背給家人聽，并在課堂上沿襲一下，教師自己扮演老奶奶：生：奶奶，今天我們學了一個謎語，你能猜嗎？ 師：好，我很喜歡猜，你說說看。生：“遠看山有色??”師：什么，遠遠地看到山上有蛇？那這蛇一定是大蟒蛇吧。生：不是蛇，是色。師：好好，奶奶耳朵不太好，那“色”是什么意思？生：色是顏色的色。就是說遠遠看去山上一片青翠的顏色。④探討式。舉例:語文課《刻舟求劍》的小結(jié)語。師:那個人的劍沒有撈上來,我們同學能不能想個辦法,幫他撈上來呢? 生:叫挖沙船把劍挖上來。生:用魚網(wǎng)撈上來。師:用魚網(wǎng)撈,行嗎? 生:不行,因為劍會把魚網(wǎng)戳破的。生:用塊吸鐵石,把劍吸上來。師:這個方法好不好? 生:不好,如果是銅劍就吸不上來了。第二篇：普通話論文：淺談教師口語淺談教師口語雖然我們從小學到大學已經(jīng)接觸了許許多多的老師，聽過感受過甚至可以說被一些老師的教師口語所深深影響了，但是在真正接觸《普通話與教師口語》這門課程之前，我們對于教師口語并沒有什么明確的認知。而這門課程的理論知識以及我們見習的實際經(jīng)驗則讓我們真真正正地了解了教師口語以及它的運用。首先教師口語是口語交際的一種類型，它的最大的特征就是職業(yè)性，與一般口語相比較，它所表現(xiàn)出來的特點更為鮮明，概括來講具有可接受性、規(guī)范性、教育性、科學性、兒童性。（對于小學教育專業(yè)而言）【《教師口語教程》（第2版）程培元主編 高等教育出版社 】這是由于它所面向的對象所決定的，教師口語（特指小學教師）它面向的是兒童這一特殊人群，他們的認知水平往往不高，規(guī)范意識和是非觀念也還未完全形成，心靈幼小脆弱且善于模仿，因而小學教師的一言一行都可能產(chǎn)生巨大的蝴蝶效應(yīng)，必須謹言慎行。然而教師口語始終是語言，而語言只是教師內(nèi)心的外化表現(xiàn)和手段而已，若是教師本身缺乏必要的道德修養(yǎng)以及科學文化修養(yǎng)，那么再過于強調(diào)口語也只是枉然，甚至反而會起到反效果。因而我們教師專業(yè)的學生在進行口語方面訓練的同時，更要注重科學文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)的提升。當然，教師口語是一個較為概括籠統(tǒng)的概念，大致可以理解為教師應(yīng)用于教育教學等工作的工作語言，因而它可以大致分為三大類：教學口語、教育口語和交際口語。鑒于交際口語我們才剛學一點，以及見習并沒多少涉及的經(jīng)歷，以下我就就其中的教學口語和教育口語談一談我的一些學習想法。教學口語具體闡釋為教師在把知識、技能傳授給學生的過程中所使用的語言，它是教師傳遞知識信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語?！?郭啟明、趙林森主編 《教師語言藝術(shù)》（修訂版）語文出版社】其實簡而言之，就是教師在教學過程中用的語言，其大致有導語、講授語、提問語、結(jié)束語和應(yīng)變語幾類。，即在新課導入時運用的教學語言，種類紛繁，如故事式、激發(fā)式、懸念式、猜謎式等等。結(jié)合之前在小學見習過程中所聽的多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在一二三年級的語文課程中，導入語的形式多樣有趣，教師也很重視，然而在四五六年級則稍有淡化，教師的導入篇幅時間都大大縮短，不過老師們都有提前布置預習的任務(wù)，因此可以說，在小學的不同的階段，導入語的注重與否會有些許差異，在我想來，這或許是由于小學不同年級孩子學習狀態(tài)的不同造成的，畢竟一二三年級的孩子，剛剛從比較輕松歡快的幼兒園升入小學，難免不適應(yīng)，這就需要老師用有趣吸引人的導語，先聲奪人，帶領(lǐng)孩子們進入課文學習。而四五六年級的學生已經(jīng)慢慢形成一定的自主學習的意識，且又經(jīng)過預習，就不必再在導語部分花上太多精力了，也就可以將精力專注于教學重點內(nèi)容的教學。，是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識和技能、培養(yǎng)情感和價值觀的教學語言形式。課堂講授一般由講析、歸納、點撥三部分構(gòu)成?！?程培元主編 《教師口語教程》（第2版）高等教育出版社 】就我看來，這三部分中以點撥部分最為重要，卻也往往容易被忽略，但也或許是因為點撥的部分對教師的素養(yǎng)及語言要求較高，而講析、歸納更易于使用。所以較多老師著重于講析和歸納。因而點撥的技巧需要引起大家的注意。，簡單來講即教師在教學過程中進行提問的語言。眾所周知，驚奇是兒童探索世界，思維發(fā)展的重要開始。而恰當?shù)奶釂栒Z則能引導兒童將一時的驚奇轉(zhuǎn)化為持久的求知欲，拓寬思維并養(yǎng)成勤于思考的習慣。這是從大的長期的方面來看的，而從小的方面，老師善用提問語，不僅能激發(fā)學生短時間內(nèi)的思考，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。但是提問語的過度使用也很成問題。就我在見習期間所聽的課及以往小學老師課堂而言，提問語的使用似乎有些密集，既增加了學生的壓力也使有些沉悶死板。而且老師們較多專注于自己的提問語的使用，而忽略了學生的自主提問和自問自答的方面。這就好比‘授之以魚’與‘授之以漁’的選擇，‘魚’只是一時的，而‘漁’則是一生的。，主要用在課堂教學即將結(jié)束的時候，起著整理概括，鞏固記憶和啟發(fā)思維，開拓視野的重要作用。它在整節(jié)課中所占的時間比例極少，但作用不容忽視?？梢哉f結(jié)束語如同文章的結(jié)尾一樣，如果能起到畫龍點睛的作用，那么會讓整堂課完全改變一個格調(diào)。這就要求我們教師在既做好結(jié)束語的備課，也要把握好上課時間，為結(jié)束語留下一些位置，以免課堂結(jié)尾倉促，虎頭蛇尾，影響整體的效果。，主要考驗了教師的臨場應(yīng)變能力，但是當然對于語文老師來說，另一方面還會考驗我們的知識文化底蘊。想要短時內(nèi)提高，怕是不行，唯有多積累，多思考這一方法了。至于教師口語的另一個大類，教育口語，它從形式上看，包括口頭教育語言與書面教育語言。教育語言是教師依據(jù)培養(yǎng)目標對學生進行教育時所運用的語言，其內(nèi)容主要涉及思想道德情操、行為習慣規(guī)范等方面。其主要要遵從民主性、積極情感性、針對性、藝術(shù)性的原則。其主要分為這樣幾類：包括溝通語、說服語和啟迪語、表揚語和鼓動語、批評語?！?程培元主編 《教師口語教程》（第2版）高等教育出版社 】 這幾種光從字面上都挺好理解的，但是要真正要做到合理結(jié)合應(yīng)用就沒那么簡單了。表揚語與批評語是其中重要部分，在教師平時的工作中應(yīng)用十分普遍和重要。，在教學中的作用不言而喻。任何人都渴望被肯定，被欣賞，被贊揚。小學生更是這樣，尤其還是來自他們學習的對象老師的表揚和肯定。而且表揚語不僅對被表揚的學生有巨大的激勵作用，使其產(chǎn)生巨大的自豪感，還能給其他孩子樹立學習榜樣，引導孩子們向好的方向發(fā)展。但是表揚語的使用必須有所注意。首先表揚語要求及時發(fā)表，如上課時學生問題回答得很好，要及時進行相應(yīng)的表揚，這樣有利于表揚效果的最大化。這一點多數(shù)老師都能做到，不過在見習過程中，我還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：老師課上對于學生的表揚語普遍缺乏個性特點，多很相像，幾乎是一個格式的句式，而且多是這樣的：你說的真對，答得真不錯?？梢姳頁P語的形式也需要有所關(guān)注啊。其次，教師的表揚語必須建立在對真實事實的充分了解的情況之下，否則，不僅起不到激勵作用，還會影響老師在同學們心目中的威信，甚至導致被誤表揚同學的被孤立及。最后，要以發(fā)展性的眼光，從品質(zhì)的角度來進行表揚。即對學生所具有的的品質(zhì)如勇敢努力等后天可以獲得的優(yōu)點以及他們的進步或想法的獨特等閃光點進行表揚，而非片面地以考試成績作為唯一的表揚原因。只有這樣才能讓整個班級形成一個積極向上，和睦團結(jié)的集體。，可以說是教育語言中不可或缺的一個部分。俗話說：人非圣賢，孰能無過。有過就需要對其進行一定的批評，促使學生認識錯誤，進而改正錯誤。而且人生總不會一帆風順，而小學生們由于多是獨生子女，往往在家里很受寵愛，挫折承受力非常弱，而老師的批評則是人為的挫折之一，可以一定程度上讓小學生們的受挫力增強，不致在走上社會時過于過分脆弱。但是批評語也要注意方法。一些對學生人格智商等方面的貶低侮辱的語言絕對要避免，而且與表揚語一樣，批評語也要建立在對真實情況的確切了解的基礎(chǔ)之上，不然會嚴重傷害被批評同學的情感，也會損害教師自身的威信。其次批評語也要注意場合，且避免公布特定人名，顧全學生的自尊心，也更能受到好的效果。最后對于批評語的內(nèi)容，需要幫助學生分析原因，引導學生，避免再犯。總的來說，為達到良好的效果，教師應(yīng)當綜合運用各種教學口語和教育口語，發(fā)揮各自不同的優(yōu)點，讓學生的學習生活更為豐富和向上。以上就是我的一些想法。第三篇：普通話口語訓練教案2014年秋季學習計劃計劃目的：在大二學期能夠更好地學分析與生活，完成大學總計劃的大二部分，讓大學不再是無聊無意義，積極學習相關(guān)技能促使自己能更好的適應(yīng)社會。計劃執(zhí)行時間：201491至201528 計劃要求：努力學習專業(yè)課，最終考試分數(shù)不得低于80分。學習相關(guān)專業(yè)課外書籍，將uooc課程學習完畢。自學ps、會聲會影。考過英語4級?？歼^普通話，要求至少二級以上。報名計算機C語言二級并在明年4月考過。處理好辯論隊、方塘有約和排球隊的相關(guān)事宜。合理安排鍛煉時間，找時間去哥那里看看。如果有可能找個兼職做。千萬不要沉迷于小說。具體明細表：周一周五 早晨7:00起床，吃過早飯之后到圖書館早讀。早讀內(nèi)容：英語必備單詞過關(guān)、普通話訓練、預復習專業(yè)課本。中午午睡一會兒。晚6:30—8:30 必須在圖書館進行學習學習內(nèi)容：了解專業(yè)相關(guān)書籍、回顧以前的課本 鍛煉事宜：在中途可以到圖書館外進行跑步、俯臥撐9:00—12:00 觀看ps教程、uooc課程學習（至少是兩節(jié)課）晚上在12:00之前睡覺。周末周五晚進行排球鍛煉、娛樂一會兒。周六進行ps訓練或uooc課程觀看一些喜愛的電影周日寫電腦上的作業(yè):單音節(jié)字詞100個 10分, 一個字允許讀兩遍,限時3分