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正文內(nèi)容

講正氣樹新風個人剖析材料[范文模版](編輯修改稿)

2024-11-05 02:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 辦事效率明顯提高,政務環(huán)境明顯好轉的目標,為畜牧業(yè)再立新功!第三篇:講正氣樹新風個人剖析材料之三講正氣樹新風個人剖析材料按照“講正氣、樹新風”要求,我認真對照查擺的問題,從自查自糾入手,經(jīng)過自己找、領導點、群眾提、相互幫等形式,認真查找自己在思想作風、學風、工作作風、領導作風、生活作風等方面存在的突出問題。通過分析查擺,找準和正視個人存在的突出問題,以新的姿態(tài)和精神風貌、飽滿的熱情投身畜牧業(yè)發(fā)展工作。一、個人方面存在的突出問題(一)理論學習不夠。對鄧小平理論和“三個代表”重要思想學習少,學習不夠系統(tǒng);對黨的全會精神和一些相關政策性文件理解不夠深刻;對新事物、新知識學習掌握得不夠好,對業(yè)務知識的鉆研少;理論聯(lián)系實際并運用來指導實際工作做得不夠。(二)工作主動性不強。有任務就做,沒任務就閑著,缺乏爭創(chuàng)一流的上進心,缺乏年輕人應有的工作熱情。工作中,為了把工作做好而主動想辦法的少,被動應付的多,有時候工作做不來,也不能認真去思考、去鉆研、去探討問題解決的方法,甚至產(chǎn)生畏難和懈怠情緒。(三)創(chuàng)新意識不足。習慣于按程序、按規(guī)定墨守成規(guī)做工作, 有什么工作就做什么工作,只求完成本職工作,不出問題就行,缺少超前意識,創(chuàng)新工作方式方法少,工作很難給人以耳目一新的感覺。(四)工作作風不實。有些工作脫離實際,調(diào)研不深,存在閉門造車的情況。對工作的認識有局限,隨大流,認為深入基層不重要,只要完成工作就可以。淡漠了宗旨觀念,工作作風難于得到提高。二、對存在問題的原因剖析(一)對理論學習重視不夠,對理論的學習滿足于現(xiàn)狀,認為自己以前學到的理論知識已經(jīng)足夠,吃老本。特別是現(xiàn)在的工作崗位和以前的不一樣,政策性要求強,需要工作人員不斷的學習和提高,而自己心里卻以工作忙為理由,沒能靜下心來認真學習。(二)由于工作任務多,不能及時處理的,存在拖拉的情況。而別的人員工作任務少,工作清閑,對這些情況自己擺不正態(tài)度,有時有不滿的情緒。對一些不重要的工作產(chǎn)生能拖就拖的想法,導致工作主動性跟不上工作的要求。(三)有時認為政府的工作就應該按照上級的工作要求去做,不必創(chuàng)新,只有把自己的工作做好就行。工作中求數(shù)量不求質量,降低工作標準。(四)宗旨意識不強,不能把工作提升到全心全意為人民服務的層次上,工作中為自己著想的多,為群眾利益著想的少,導致在對群眾的工作中工作不實,態(tài)度不好。三、今后的努力方向(一)加強理論學習。要把理論學習貫穿于每一項工作中,貫穿于整個生活中,始終堅持學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想,學習中央的有關法律、法規(guī)和政策,學習有關的業(yè)務知識。全面落實科學發(fā)展觀,堅持理論聯(lián)系實際,不斷提高自己的綜合素質,提高自己為人民服務的本領,牢固樹立堅定的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,樹立崇高的宗旨意識。(二)不斷創(chuàng)新工作方式方法。要破除過去對工作不認真的態(tài)度,進一步增強創(chuàng)新意識。要結合自己工作的特點,認真總結經(jīng)驗,解放思想,深入研究,積極探索新的工作思想,不斷改進工作方式方法,使工作提高到一個新的層次。(三)要進一步改進工作作風。要認真對待自己的工作,認真學習《新形勢下領導干部作風建設學習讀本》,以“講正氣、樹新風”為準則,努力踐行胡錦濤總書記提出的八個良好作風,認真抓好工作的落實,求真務實,樹立良好形象,力爭做一名模范的國家干部。第四篇:講正氣樹新風個人剖析材料講正氣樹新風個人剖析材料自開展“講正氣、樹新風”活動以來,我嚴格按照活動的要求,認真學習了胡錦濤總書記在中紀委第七次全會上的講話精神,對自己的工作及思想狀況進行了自身查找,從世界觀、人生觀、價值觀三個方面進行了認真剖析,找出了自己在思想、學習、工作、生活中存在的問題,并明確今后整改的方向。一、存在的問題和不足通過認真對照檢查、深刻剖析,自己在思想、學習、工作、作風等存在以下幾個方面的問題和不足:(一)政治理論學習不夠,理論水平不高。主要表現(xiàn)在學習主動性不強,很多時候忙于日常工作事務和各種應酬,沒有擠出時間認真地進行自學,處于被動學習狀態(tài)。平時只滿足于讀書、看報,對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論缺乏系統(tǒng)的學習,鉆研不夠,聯(lián)系實際不多,使自己對理論知識的理解與實際脫節(jié),沒有發(fā)揮理論的指導作用。為了學習而學習,使學習變得形式化、教條化
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