教師崗前培訓(xùn)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-04 23:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 無(wú)私地傳授學(xué)生所需要的文化知識(shí)，教育他們做人做事的方法。如果能在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，既引導(dǎo)學(xué)生們舉一反三，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得思考的能力，又充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索未知問(wèn)題，這是件艱難的事，所以我們不僅要成一個(gè)學(xué)者，更應(yīng)該是一個(gè)研究者，盡可能地在不同的教學(xué)環(huán)境條件下，堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法，做到有所創(chuàng)新和有所成就，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了強(qiáng)調(diào)師風(fēng)師德建設(shè)這一塊以外，本次參加培訓(xùn)授課的老師們也紛紛將自己寶貴的上課經(jīng)驗(yàn)傳授于我們，他們以自己多年來(lái)的獨(dú)有的備課技巧，上課步驟，講課思路，無(wú)不詳盡的與我們分享，讓我們感覺(jué)這么多樣的上課經(jīng)驗(yàn)總會(huì)有一款適合自己。當(dāng)然這是玩笑話，前輩的經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，但更主要的還是需要我們通過(guò)自己親身的授課，去積累總結(jié)自己的路子。在面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺(jué)得教師的勞動(dòng)應(yīng)該充分體現(xiàn)靈活、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認(rèn)為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是通過(guò)這次培訓(xùn)以后我發(fā)現(xiàn)，這是絕對(duì)行不通的，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習(xí)！“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。雖然這幾天接觸到的只是理論知識(shí)，但在今后的教師生涯中，我定會(huì)結(jié)合這幾天所學(xué)的知識(shí)，努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，不斷深度鉆研，在提升自我素質(zhì)的同時(shí)，改正不足，爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好，做一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的中學(xué)教師。第三篇：崗前培訓(xùn)體會(huì)急診科護(hù)士崗前培訓(xùn)體會(huì)近年來(lái)，我院處于快速發(fā)展時(shí)期，隨著護(hù)理人員流動(dòng)性的增及年輕護(hù)士的不斷加入，使急診科各項(xiàng)護(hù)理工作存在許不安全因素雖然護(hù)理部對(duì)新護(hù)士進(jìn)行了全面的崗培訓(xùn)，但是，由于急診工作的復(fù)雜性、未知性及病人、家屬對(duì)急診搶救工作的過(guò)高要求，容不得新護(hù)士有過(guò)渡學(xué)習(xí)的時(shí)期。盡快適應(yīng)急診工作流程，培養(yǎng)專科領(lǐng)域護(hù)理骨干人才，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)化，為病人、臨床和社會(huì)提供加貼近需求的、高水平的護(hù)理服務(wù)，減少護(hù)患糾紛，我科在新護(hù)士的培訓(xùn)和管理中，結(jié)合工作特點(diǎn)和具體情況，制定了一系列規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃和措施，收到滿意效果。現(xiàn)介紹如下。1培訓(xùn)方法 培訓(xùn)計(jì)劃新護(hù)士來(lái)自不同的學(xué)校，在不同的醫(yī)院實(shí)習(xí)，有著不同的學(xué)歷，摸底考試及對(duì)其個(gè)人信息的采集十分必要。從中可以了解新護(hù)士對(duì)急診工作的知曉程度，對(duì)急診護(hù)理工作流程、急救相關(guān)理論知識(shí)、基本技能的掌握情況，從事本科室工作存在的心理問(wèn)題以及相關(guān)需求情況等，從而有的放矢、量販?zhǔn)街贫ㄅ嘤?xùn)計(jì)劃。,%的護(hù)士進(jìn)入急診科以后接受過(guò)培訓(xùn)。而關(guān)于急診專業(yè)知識(shí)來(lái)源,%、%、%的護(hù)士選擇主要獲取途徑來(lái)自工作經(jīng)驗(yàn)、院內(nèi)活動(dòng)和以往的院校教育。對(duì)我院2005～2007年新入急診科的21名護(hù)士調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的新護(hù)士在臨床實(shí)習(xí)中不到急診科實(shí)習(xí)或因諸多原因錯(cuò)過(guò)急診科的實(shí)習(xí)；有的學(xué)校，急救護(hù)理學(xué)只在本科教材中講授，且授課的老師多為臨床醫(yī)生，因此，新護(hù)士對(duì)急診科的管理、急診分診、急診護(hù)理工作流程、急救技能的知曉率很低。針對(duì)上述情況，新護(hù)士在經(jīng)過(guò)護(hù)理部培訓(xùn)入科后的第1周，我們進(jìn)行了有關(guān)課程的講解，對(duì)急診分診、急診護(hù)理工作流程進(jìn)行了模擬演練。急診急救的成功與失敗取決于瞬間,要求急診護(hù)士對(duì)危重病人能夠做到快速評(píng)估病情、果斷決策,各操作要求在最短的時(shí)間內(nèi)完成。演練把突如其來(lái)的搶救變成熟練的操作流程, 護(hù)士的各項(xiàng)操作在眾目睽睽之下做得快、準(zhǔn)、穩(wěn)。面對(duì)突發(fā)事件, 使實(shí)力、技術(shù)、心智、意志處于最佳的狀態(tài),保證各項(xiàng)搶救配合默契。、
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