【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 種心理狀態(tài)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行“心靈接觸”，喚起師生感情上的共鳴，共同創(chuàng)造出親切、和諧、融洽的課堂氣氛。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大和深遠(yuǎn)的，成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面。第四，教師要加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)。日常教學(xué)中，教師之間相互聽(tīng)評(píng)課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善，自我提高。教師的聽(tīng)課評(píng)課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學(xué)科聽(tīng)課，從不同學(xué)科的課堂教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)別人的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)藝術(shù)。最后，教師要深入學(xué)生，常與學(xué)生暢談交流，善于捕捉學(xué)生的興趣和愛(ài)好并用于教學(xué)，能多聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)一步改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)。新的課程理念認(rèn)為教師不僅僅作為一種職業(yè)存在, 更多的是作為一種專業(yè)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著作用, 教師應(yīng)立足課堂, 用情感豐富課堂的底蘊(yùn), 用知識(shí)托起課堂的天空, 把學(xué)生體驗(yàn)作為課堂的重點(diǎn), 讓學(xué)生體會(huì)思考的快樂(lè), 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師自身素養(yǎng)，才有課堂生成的可能。第三篇：細(xì)節(jié)成就精彩細(xì)節(jié)成就精彩——《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書(shū)報(bào)告燕山羊耳峪小學(xué) 張 穎特級(jí)教師薛曉光在一次講座中曾說(shuō)：“讀書(shū)就是與智者的對(duì)話，讓智慧的人走進(jìn)自己的世界，引導(dǎo)自己面對(duì)人生，讀書(shū)能改變貧窮人的命運(yùn)，能使自己的心高貴起來(lái)，和高貴的人對(duì)話，能使自己受到命運(yùn)的啟迪，找到人生的方向，樹(shù)立奮斗的目標(biāo)，能幫助自己提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹谝粋€(gè)學(xué)期的教師研修站學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有幸拜讀了吳文奇主編的《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)》這本教育教學(xué)專著，憑心而論這本專著使我受益多多。教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)因?yàn)樗淖匀恍裕鎸?shí)性而透析出教育行為背后自覺(jué)的思考、教育機(jī)智和教育理念。此書(shū)中的個(gè)個(gè)精彩案例淺顯易懂，分析透徹，讓我看到了自己與他們的差距。自己的課堂教學(xué)在細(xì)節(jié)處理上存在的缺陷。這本書(shū)就好像一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)空前的教育革命，在教育界掀起了新的風(fēng)暴。貫徹新理念、執(zhí)行新課標(biāo)、實(shí)施新課程給課堂教學(xué)注入了前所未有的生機(jī)，課程目標(biāo)和內(nèi)容的變革，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)了學(xué)生極大的積極性和創(chuàng)造性。但我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題，尤其是一些教師無(wú)視語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征，掛著新理念的幌子，在教學(xué)中不停地“作秀”，譬如：“情景秀”、“合作秀”、“多媒體秀”、“表演秀”、“生成秀”等不良現(xiàn)象。殊不知這些虛偽的美麗，既削弱了語(yǔ)文學(xué)科本應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的作用，又流失了語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)該具有的豐厚的人文精神。長(zhǎng)此以往，將在很大程度上降低語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的低下。這本書(shū)明確提出應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：“凸顯尊重生本，珍視獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，正視預(yù)設(shè)與生成，體現(xiàn)平等對(duì)話，進(jìn)行恰當(dāng)價(jià)值引導(dǎo)，追尋真情感悟，回歸語(yǔ)文本位以及拓寬習(xí)作平臺(tái)”等方面應(yīng)是我們教師關(guān)注細(xì)節(jié)的著眼點(diǎn)。教學(xué)中，如若很好地把握了這些方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我們的課堂必定高效、精彩！一、怎樣凸顯尊重生本尊重，理應(yīng)是教學(xué)中最美的一朵花，沒(méi)有尊重的課堂，是看不見(jiàn)生命的律動(dòng)的，肯定也是沉悶的?！景咐洝空n堂上的貓叫**《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味，小組內(nèi)交流后進(jìn)行全班交流體會(huì)。當(dāng)學(xué)生談到卡羅爾家里到處都是貓后家里異常熱鬧的場(chǎng)景時(shí)，教師讓全班齊讀，讀出小貓們的可愛(ài)。正讀到“門后會(huì)突然撲出一只小貓”時(shí)，教室里突然響起一聲響亮的“喵——”，教室里每個(gè)人都愣了一下，用充滿疑惑的眼神看著教師?！瓗煟簞偛旁谖覀兝首x的過(guò)程中，一只調(diào)皮的小貓跟我們開(kāi)了個(gè)玩笑，把大家都逗得笑起來(lái)了，我想采訪一下那只可愛(ài)的“小貓”。請(qǐng)問(wèn)剛才你怎么叫出聲來(lái)了？生：讀著讀著，我就叫出來(lái)了。師：你為什么會(huì)讀著讀著就叫出來(lái)了呢？ 生：因?yàn)樾∝執(zhí)蓯?ài)了，它想跟卡羅爾開(kāi)個(gè)玩笑。師：你這只鬼靈精的“小貓”，卡羅爾有你這樣的伙伴肯定開(kāi)心得不得了。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生突然高高地舉起手：“老師，我家養(yǎng)的那只小狗也是這樣，有一次我放學(xué)回家，它從玄關(guān)后面跳出來(lái)?yè)涞轿覒牙铮瑢?duì)我舔個(gè)沒(méi)完。”聽(tīng)他這么一說(shuō)，教室里就像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們個(gè)個(gè)交流起生活中小動(dòng)物帶給自己的快樂(lè)趣事。教師因勢(shì)利導(dǎo)，給了學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)……教師從學(xué)生的言談中明白他們已經(jīng)理解了課文的意蘊(yùn)，懂得了生活中只要我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處的道理。沒(méi)想到這一聲貓叫給大家?guī)?lái)了那么多的生活鏈接，這一節(jié)課，在愉快而意味深長(zhǎng)的氣氛中結(jié)束了。第二天，在學(xué)生的日記中有一半學(xué)生饒有興趣地記錄了這節(jié)語(yǔ)文課上貓叫**的始末。這位老師的做法得到了家長(zhǎng)的稱贊。感想：很多時(shí)候，作為教師的我們，總以一個(gè)權(quán)威者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。對(duì)不和自己心意的聲音，言論總是盡量回避，甚至壓制訓(xùn)斥。然而，孩子的心靈是何等的純潔，孩子的想象力是何等的豐富。如果你多給他們一分鐘時(shí)間，讓他們說(shuō)出心中的真切想法，或許這一分鐘的時(shí)間就能發(fā)掘?qū)缫还蓜?chuàng)新之泉，能發(fā)現(xiàn)一個(gè)天才詩(shī)人。有人說(shuō)，人心與人心之間，就像高山與高山之間一樣，你對(duì)著大山呼喚：我尊重你。那么，高山的回音便是：我尊重你。你對(duì)著大山呼喚：我理解你，高山的回答便是：我理解你。我想，如果我們對(duì)學(xué)生的心靈多一些寬容和傾聽(tīng)，又何愁聽(tīng)不到學(xué)生澄澈心靈的回音呢！有感于此，尊重，請(qǐng)從細(xì)節(jié)開(kāi)始。二、怎樣珍視獨(dú)特體驗(yàn) “一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊鳛橐幻细竦恼Z(yǔ)文教師，最基本的素質(zhì)首先應(yīng)該是允許學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，其次是學(xué)會(huì)珍視學(xué)生的這份獨(dú)特體驗(yàn)?！景咐洝糠棚w童心清風(fēng)伴隨著瑯瑯的讀書(shū)聲，我們拉開(kāi)了新課文——《灰雀》的序幕。可就在精讀課文時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的音符，沒(méi)想到這一石竟激起千層浪，引發(fā)了一場(chǎng)有趣的辯論會(huì)，學(xué)生的表現(xiàn)更是出乎我的意料?！瓗煟鹤宰x課文，思考討論：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？生1：灰雀被小男孩捉去了，從小男孩吞吞吐吐的言語(yǔ)中可以感受到小男孩的心虛。從“一定會(huì)飛回來(lái)的！”以及小男孩低著頭，感受到小男孩知錯(cuò)就改。（他的回答正是我想要的，我很滿意。）生2：我覺(jué)得灰雀不是被小男孩捉走的，而是被他救的。（一時(shí)間，他成了全班的焦點(diǎn)。）師：既然是被小男孩救走的，他為什么要吞吞吐吐地說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)呢？生2：因?yàn)樗幌敫嬖V列寧他做了好事，他在撒謊，所以他吞吞吐吐地說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。師：可他為什么又說(shuō)一定會(huì)回來(lái)呢？生2：因?yàn)樾∧泻⒃跒榛胰钢蝹魏昧?，小男孩就?huì)送它會(huì)來(lái)的，所以他就告訴列寧灰雀一定會(huì)回來(lái)的。師：可為什么他送回了灰雀又低著頭？生2：他怕列寧表?yè)P(yáng)他嘛！不想讓列寧知道。師：那課文最后寫(xiě)道“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道孩子是誠(chéng)實(shí)的?！睆倪@句話可以看出孩子知錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的。生2：那只是列寧的想法，列寧又沒(méi)看見(jiàn)事情的經(jīng)過(guò)。（到這里為止，我的每一個(gè)理由都被反駁了回來(lái)，一時(shí)間我也啞然了?！煟汉⒆觽儯銈冋J(rèn)為應(yīng)該是怎樣的呢？我想答案只有灰雀知道了，請(qǐng)你寫(xiě)一篇作文《小灰雀歷險(xiǎn)記》，以灰雀的口吻來(lái)述說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。（讓我沒(méi)想到的是全班53人，竟有38人寫(xiě)的是小男孩救了灰雀，小男孩做了好事。）感想：我深深感受到了孩子們善良的心靈，孩子的心靈是一方最純凈的沃土，孩子的世界充滿了“真、善、美” 的童話，這一份純真是孩子愛(ài)的萌芽，是孩子走向美好生活的開(kāi)始?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念提出：在提倡師生之間的平等對(duì)話的同時(shí)，要特別尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的理解。作為老師，有責(zé)任去保護(hù)孩子的這份純真，讓孩子的這一份“真、善、美”永遠(yuǎn)延續(xù)下去，去裝點(diǎn)這個(gè)多彩的世界，讓我們的世界變得更真、更善、更美。正如筆者所說(shuō)：“童年是夢(mèng)，童心是詩(shī)，當(dāng)我們俯下身，小心翼翼地把它捧起時(shí)，我們也一定捧起了一個(gè)春天，一個(gè)教育的春天?！比⒃鯓雨P(guān)注學(xué)生學(xué)情一個(gè)漠視學(xué)生學(xué)情的老師，他的課堂要增效是很難想象的?！景咐洝筷P(guān)注學(xué)情，從傾聽(tīng)開(kāi)始一位教師在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，一位女同學(xué)說(shuō)：“課文中的人物?他?寫(xiě)錯(cuò)了，因?yàn)槭区喿樱瑧?yīng)用動(dòng)物它。”馬上遭到了一些同學(xué)的反對(duì)，書(shū)上怎么會(huì)錯(cuò)呢？教師應(yīng)當(dāng)怎樣用童心去傾聽(tīng)孩子們的爭(zhēng)論并給予積極引導(dǎo)？這位老師說(shuō)：“我覺(jué)得秀珍同學(xué)能大膽提出和課文不同的意見(jiàn)，很好。因?yàn)槭区喿討?yīng)當(dāng)用動(dòng)物它，這也是有一定道理的，大家說(shuō)呢？”這時(shí)，認(rèn)為書(shū)上不會(huì)錯(cuò)的同學(xué)馬上找出了更多的理由：“因?yàn)檫@篇課文是童話故事，不是真的寫(xiě)鴨子?！薄霸谶@個(gè)故事里作者把鴨子是當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的，會(huì)說(shuō)話，所以當(dāng)然要用人物他啦?！庇谑?，爭(zhēng)論得到了一致認(rèn)可，用人物“他”沒(méi)有錯(cuò)，但認(rèn)識(shí)不同的孩子也得到了教師源于認(rèn)真傾聽(tīng)的呵護(hù)。爭(zhēng)論的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于取得了一個(gè)結(jié)論。感想：走進(jìn)新課程，我們的課堂教學(xué)面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程教材改革中，把我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都廣義地視為課程。于是，學(xué)生課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的鮮活“學(xué)情”，便是重要的教學(xué)資源。今天，課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)生成，要求