【文章內容簡介】 況，還可以運用課堂討論會、辯論會、演講比賽等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。材料選用 在材料的選用上，應該遵循三個原則：一是新，盡量用最新材料；二是典型，最好用典型人物的典型事例，這樣更有代表性和說服力；三是近，選擇的材料最好是用本地區(qū)或學生身邊的典型事例，這樣更能喚起認同感。學習情況記錄表本表格不僅記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，而且針對學生課下的自主學習、合作學習也要給予關注。這樣才能全面記錄學生的學習情況。附：學習情況記錄表第二篇：《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學設計《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學設計【學習目標】，培養(yǎng)學生歸納與分析的能力。通過精心設置探究活動，引導學生進行自主合作探究，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力，并明確如何實現(xiàn)人生價值。，使學生樹立起在對 社會的責任和貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創(chuàng)造價值，在勞動和奉獻中實現(xiàn)人生價值?！窘虒W重點、難點】 如何實現(xiàn)人生價值在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值【教學方式及手段】 教學方式：情境導入、討論交流、啟發(fā)思維 教學手段：多媒體【教學過程】 情景導入：閻肅老先生的歌曲 情景探究一自主思考、合作交流、展示點評 教師總結、知識梳理合作探究二總結提升第三篇：《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學設計《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學設計任紅梅 【教學目標】知識目標識記如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人的價值，理解勞動是人的存在方式，在個人和社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值以及實現(xiàn)人的價值的主觀條件能力目標通過學習價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)，使學生領悟和認識實現(xiàn)人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現(xiàn)方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標（1）人的生存和發(fā)展所需要的一切條件都是由社會提供的，人的價值只能在社會中實現(xiàn)。因此，處理好個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。（2）砥礪自我是實現(xiàn)人生價值的主觀條件，要勇敢地站出來，用于對命運說不，用于向命運挑戰(zhàn)，奮起沖擊生命的制高點，同樣能夠與那些有條件的人一起搏擊長空，鑄就人生輝煌【教學重點、難點】教學重點：在砥礪自我中走向成功教學難點：在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值【教學背景分析】本課內容思想教育性很強，要聯(lián)系現(xiàn)實生活、強化實踐環(huán)節(jié)進行教學，否則，其思想性就很難實現(xiàn)。本課的內容會引起學生的很多想法，可以提出一些引起爭論的問題，讓學生討論交流?！窘虒W方式及手段】教學方式：情境導入、討論交流、啟發(fā)思維教學手段：多媒體【教學反思】新課程理念呼喚改變學生的學習方式，建立旨在調動和發(fā)揮學生主體作用的自主、合作、探究的學習方式。鼓勵學生結合實際大膽對一些問題進行探究，在活動中體驗和領悟，從而構建新的知識。通過探究、思辨、實踐等方式，引導學生生成核心哲學觀點，展示學生生活智慧，培養(yǎng)科學思維習慣，提升學生思維能力，形成情感、態(tài)度與價值觀。本課例在設計時圍繞本框的三個知識點：“在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值”、“在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值”和“在砥礪自我中走向成功”，按照“情境導入——激發(fā)情意——自主學習，合作探究。”模式展開教學。在這樣的教學中，我們收獲了新課改教學經(jīng)驗，但是也存在著不足，日后還需繼續(xù)加以改進。第四篇：《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學設計《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學設計鄰水二中政治組 周勝軍一、【課標要求】探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。二、【教學目標】知識目標：識記如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人的價值，理解勞動是人的存在方式，在個人和社會的同一中實現(xiàn)價值以及實現(xiàn)人的價值的主觀條件。能力目標：通過學習價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)，使學生領悟和認識實現(xiàn)人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現(xiàn)方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創(chuàng)造和實現(xiàn)人生的價值的能力。情感目標：讓學生正確認識到處理個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。通過實現(xiàn)人生價值的主觀條件的教學，讓學生走出自我，勇于向命運挑戰(zhàn)，鑄就人生輝煌。教學重點：在創(chuàng)造和奉獻中實現(xiàn)人生價值。教學難點：在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值。三、【教學內容分析】（一）、重點難點重點：在勞動中創(chuàng)造價值；在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值。難點：培養(yǎng)奉獻精神，樹立正確價值觀。（二）、結構分析本框分三目：第一目講了實現(xiàn)人生價值的根本途徑——在勞動和奉獻中實現(xiàn)。第二目分析了實現(xiàn)人生價值的客觀條件——在個人和社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)。第三目分析了實現(xiàn)人生價值的主觀條件——砥礪自 1我。三目共同探討了實現(xiàn)人生價值三個不可缺少的要素。四、【學情分析】現(xiàn)在的高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，對于如何實現(xiàn)人生價值的問題有所思考。但是由于受到社會轉型的影響，現(xiàn)在部分青少年以自我為中心的思想比較突出，同時，表現(xiàn)為思想上的認知與行為的選擇相互沖突，所以這節(jié)課要培養(yǎng)學生奉獻精神，引導學生樹立正確的人生價值觀，以幫助學生健康的成長。五、【教學方法與手段】教學方法：情境教學法、合作探究法 教學手段：多媒體六、【教學流程設計】（引入新課）一位中學教師問一個尖子學生，有什么人生目標。中學生這樣回答:我讀好書、考上大學、找個好工作娶個好老婆生個好兒子兒子讀好書考上好大學??有多少人超越這種生命的簡單循環(huán)呢? 其實它向我們提出了一個嚴肅的人生問題:“人應追求怎樣的人生?如何實現(xiàn)人生的價值?”那么，人生價值是怎樣實現(xiàn)的呢?這就涉及到了今天我們要探究的課題：第十二課 實現(xiàn)人生價值第三框題：價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)（情境導入）猜一猜這個人是誰？ 思考與交流：2014年袁隆平被提名為諾貝爾和平獎候選人后，同時，他還被 2國家科技部評為2014科技創(chuàng)新人物，在今年的10月他將出任米蘭世博會中國企業(yè)館形象大使。榮譽讓人們再度關注著這位85歲的老人。作為之前的感動中國人物，我們來看央視給予他的頒獎詞：看了視頻后，你最深的感觸是什么？袁隆平是靠什么感動了你，感動了我，感動了我們整個中國？他就是用這樣的實干和奉獻感動了你，感動了我，更感動了整個中國。探究一：結合袁隆平的事跡思考：袁隆平的人生價值是怎樣創(chuàng)造出來的？情境一：85歲的袁隆平還奮戰(zhàn)在科研第一線, 忙碌在田間地頭。他說：“我的工作就是生活的一部分。從播種到收獲，我只要有時間，都要到試驗田里去看一看。它長得好不好，要不要肥料，要不要水，有什么蟲，有什么病。每天看著它成長，心中無比欣喜。情境二：袁隆平解決了上千萬人的饑餓問題，用自己得來的獎金進行各種捐款活動，用真實感人的行動來回報和奉獻社會。從中，我們可以看出，他奮戰(zhàn)在科研第一線，忙碌在田間地頭（勞動）→彰顯和發(fā)揮他的的智力、體力、意志、情感；促進他全面發(fā)展(人的存在方式)→雜交水稻（價值）→滿足他人和社會的饑餓問題（社會價值）→ 社會對個人尊重、評價、滿足，稱他為“當代神農氏”、“雜交水稻之父”、先后受到國家?guī)状I導人接見（自我價值）→袁隆平幸福的笑了。結論一：在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值（探究延伸）“勞動和奉獻著的人是幸福的”（你有親身體會嗎？）那么，我們中學生應該怎樣奉獻呢？贈人玫瑰，手留余香。過渡：如今的袁隆平榮譽無數(shù)。國家最高科學技術獎、法國最高農業(yè)成就勛章、影響世界華人終身成就獎、以色列沃爾夫獎、世界糧食獎、泰國農業(yè)金鐮刀獎等等；多次受到黨和國家領導人的接見。（資料）的確，他是一名成功者。我們接下來進行下面的探究。探究二：袁隆平是成功者，但僅靠他個人的奮斗能成功嗎？為什么？情境三:在袁隆平成功的背后，還有就是同是農校畢業(yè)的妻子對袁隆平幫助很大。田間里，妻子與他一起尋找秧苗材料，而孝敬老人、撫養(yǎng)孩子這些家事袁隆平很少有時間照顧家里。情境四:袁隆平用得來的獎金設立了袁隆平農業(yè)科技獎勵基金會。他說：“沒有祖國和人民，沒有領導和同事，就沒有自己的事業(yè)?！苯Y論：袁隆平事業(yè)的成功，有家人的支持，有同事的幫助