【文章內(nèi)容簡介】 有貢獻的人，所以給他取名?馬三立?（板書：立德、立功、立言）。立德、立功、立言是作大貢獻、留下打痕跡。可以說，?逗你玩?就是馬三立先生留下的痕跡，這也是文本中?痕跡?的意思。師：我們來看第一段：?燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。?大家讀一讀，想一想這幾句說明了什么？生（讀和交流）：說明他們有再生和重復出現(xiàn)的本領(lǐng)。師：燕子、楊柳、桃花可以再現(xiàn)和再生。想一想，人能不能夠?再生?？生：不能！師：（堅定地）：能?。ㄍ瑢W們很吃驚）師：?逗你玩。?（學生哈哈大笑）師：大家是不是以為我在逗大家玩？我要告訴大家，老師沒有豆大家玩。你看馬三立先生死了，他的作品留了下來，當我們聽到?逗你玩?的時候，當我們用他的語氣說?逗你玩兒?的時候，你會不會像起他？生：會！師：你看，我們這不就喚醒了他嗎？他不是就在我們心中再生和再現(xiàn)了嗎？想一想，我們可以怎么再生？生：留下痕跡！師：請大家讀一讀第二自然段。生讀：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師。想一想，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子。也就是沒有留下什么？生：痕跡。師:在意識到過去的生命沒有留下痕跡的時候，作者的心情是什么？生：頭涔涔而淚潸潸。師：這是什么心情？生交流后回答：后悔，緊張，害怕。師:對，因為沒有留下痕跡，作者對過去的生命感到后悔，對未來感到緊張〃〃〃〃〃〃過去的已經(jīng)過去了，現(xiàn)在?我?該怎么辦呢？認真讀一讀第三段，想一想作者想干什么？生讀并回答：想挽住過去的時光。師：能挽住嗎？ 生：不能。師：渴望挽住又不能挽住，這是一種怎樣的心情？帶著你體會到的心情，大家在讀一讀第三自然段。（生再讀第三自然段）師:現(xiàn)在來看第四自然段，這一段幾乎都是問句。請一位同學來讀一讀，其他同學可以想一想作者用幾個問句想說什么？生讀：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?（但學生對問題一時無法回答）師：大家可以討論討論，討論的時候要結(jié)合前面幾個自然段一起考慮。（生討論并交流，師引導學生認識到：時光匆匆，是留不住的。怎么辦呢?不能白來一遭，要為生命留下痕跡）師:現(xiàn)在大家讀一讀最后一個自然段。然后想一想，告訴我:“我們的日子為什么一去不復返呢？”（生交流）師引導：是因為過去沒有留下痕跡，如果留下痕跡，過去的日子就可能在回憶中被喚醒?！āāāāāǎㄅR近下課）師：現(xiàn)在大家閉上眼睛想一想，我們一起上了兩節(jié)課，度過了80分鐘，我們留下了什么痕跡呢？如果你什么也沒有留下，我要說，你白來了一遭?！āāāāāㄕ埬D(zhuǎn)過頭來往前看，未來還有一段教師的日子，您準備留下什么痕跡？你將如何留下自己的痕跡？我們該如何避免在回首往事時因為沒有痕跡而?頭涔涔而淚潸潸?？讓我們用成功而有效的教學為生命留下痕跡！花茂小學2013年秋季學期 繼續(xù)教育校本培訓教案培訓時間：2013年 月 日 培訓地點：會議室 培訓教師：王培江 培訓科目：新技能培訓內(nèi)容：第四章常見課堂教學提問技能的研究與培訓 第一節(jié)常見課堂教學提問技能問題描述與反思課堂教學提問水平性問題描述課堂教學提問問題準確性、明確性問題描述 課堂教學提問層次性問題描述 有效性課堂教學提問存在的問題 問題的表面化、簡單化、缺少思考價值 問題的隨意性問題形式的單一化和教師點評的簡單化 問題設(shè)計缺乏梯度教師提問的范圍缺少普遍性 提問缺乏互動性 提問缺乏藝術(shù)性第二節(jié)名師課堂教學提問技能示范應如何進行設(shè)計，才能使課堂教學提問更為科學有效呢？ 課堂提問應具有科學性。課堂提問應具有啟發(fā)性。課堂提問應具有適度性。包括適度、適時、適量。一要適度。就是把問題提得準，提得富有啟發(fā)性。適度：就是每一節(jié)課的提問要有廣度、深度、坡度，要面向全體學生。二要適時。教師要注意努力抓住學生處于?憤??悱?狀態(tài)的最佳時機，進行提問。三要適量。就是要恰到好處地掌握提問的頻率。課堂提問應具有互動性，包括師生互動、生生互動。課堂提問應具有探究性和開發(fā)性。課堂提問有效性應注意的幾點問題。（1）、建立平等和諧的師生關(guān)系，是有效提問和有效教學的前提。（2）、要提問與教學目標相關(guān)的問題，做到目標、教學和提問的統(tǒng)一。（3）、要面向全體學生，多方位提問。（4）、教師要注意在提出問題后留給學生適當?shù)乃伎紩r間。（5）、針對學生的回答要注意繼續(xù)跟蹤提問和追問。（6）、課堂提問既要有預見性、又要注重生成?；W2013年秋季學期 繼續(xù)教育校本培訓教案培訓時間：2013年 月 日 培訓地點：語文辦公室 培訓教師：王培江 培訓科目：新技能 培訓內(nèi)容：第五章常見教學板書設(shè)計技能問題的研究與培訓 板書設(shè)計過程中常見出現(xiàn)的問題研究與思考建議一、常見的幾種板書設(shè)計技能問題分析與矯正方法 以課件演示代替板書。以游戲活動代替板書。板書設(shè)計不合理、書寫不規(guī)范、示范不到位。（1）、缺乏計劃、形式單一（2）、內(nèi)容煩瑣，條理不清。（3）、呈現(xiàn)時機丟失靈活。（4）、布局隨便。二、板書設(shè)計過程中的思考與建議（一）?五要?板書要有計劃性。板書要有規(guī)范性。板書要有完整性。板書要有針對性。板書要有藝術(shù)性。（二）?八忌?忌缺乏計劃。忌條理不清。忌邏輯混亂。忌無啟發(fā)性忌無規(guī)范性。忌考慮不周。忌不講姿勢。忌課后補板書，應隨講隨板書，體現(xiàn)重點與授課同步進行。第二節(jié)板書設(shè)計范例 提綱式板書 線索式板書 總分式板書 板圖式板書設(shè)計 對比式板書 合作型板書花茂小學2013年秋季學期 繼續(xù)教育校本培訓教案培訓時間：2013年 月 日 培訓地點：語文辦公室 培訓教師：王培江 培訓科目：新技能 培訓內(nèi)容：第六章常見課堂教學組織管理技能問題的研究與培訓 第一節(jié)常見課堂教學組織管理技能問題研究一、課堂觀察不注意，缺乏教學調(diào)整有的教師課堂上只顧自己講課，?一頭鉆進自己的思維中?，根本不看學生。由于觀察做不到，對學生的各種反饋信息也就視而不見，教學調(diào)整也就無從談起，變成了一種?目中無人?的教學了。二、課堂提問不組織，全員參與不夠我們的提問應該面對面全體學生，回答也應該讓全體學生都聽到，聽清楚。當學生聲音小，很多學生聽不懂、聽不清時，教師要給予提醒。這樣，才能使全休學生都投入學習中來，達到多向交流的目的。三、學習要求不明確，教學監(jiān)控不夠教師應該監(jiān)控到位，針對不同學生的情況，分別給予必要的指導，可以著重監(jiān)控指導不會做的學生，或可讓會做的幫助不會做的學生，即可復習，也可提高，這樣效率才會高。若放棄管理和指導，則教師的作用也就沒有了。四、教學組織不到位，時間利用不充分五、學生課堂違紀，教師視而不見教師對教材生疏，無暇顧及學生。部分教師管理意識差面對這些問題，我們教師要增強意識，提高管理能力和努力提高學識水平。這樣我們駕馭課堂的能力都會提高，鍛煉自己的教學管理能力也就有了基礎(chǔ)?；W2013年秋季學期 繼續(xù)教育校本培訓教案時間：2013年 月 日 地點：語文辦公室 主講人：王培江培訓科目：新知識（語文）培訓內(nèi)容：新知識《小學語文閱讀教學策略》語文教學不僅要把目光盯在課堂教學上，也要十分重視課外閱讀活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。一、情趣導航，以?趣?動?情?，以?情?促?趣?，使閱讀成為?悅讀?，閱讀是一種享受。觸摸語言，感受閱讀的樂趣；欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與?語言親密接觸?，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當?shù)刈鲂┮龑?，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚：?瞧，這個同學讀得多入神啊！?可以引導：?注意課文哪些地方使你最感動，為什么。?可以點撥：?課文有些地方寫得十分有趣，找找看。?可以要求：?讀完一遍后，你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復復讀。? 所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當?shù)膿茉埔娙帐降狞c撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。師生共讀，體驗美妙的感受當然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的?邊讀邊指導?外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的?參與者?的角色。因此，教師完全可以以一個孩子的?學習伙伴?的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的?讀的交流?中，教師以一個平等的參與者身份與孩子?對話?，孩子會感到格外真切，有道是?佳作共欣賞，疑義相與析?，這種?課文共欣賞，師生一起讀?是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。二、課堂閱讀教學掌舵，課外閱讀學習是語文能力提高的動力 我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就是它的兩翼。學生對課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。為了較大改變農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀，達到新標準所規(guī)定的要求，我們學校根據(jù)實際情況，對農(nóng)村課外閱讀的開展進行了研究和改革。（一）、激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。（1）、榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。（2）、活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。（3）、展示成果，激勵學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用?課外閱讀成長記錄袋?的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報……定期在班級內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學校展示全校學生的課外閱讀成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。（二）、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率（1）、做好讀物推薦（2）、指導學生課外閱讀方法（3）、輔導學生做讀書筆記（三）、落實檢查，深化課外閱讀只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。（1）、家?；樱簩W生的課外閱讀一般都在家中進行。一定要爭取家長的配合，督促、檢查子女的閱讀。（2）、建立讀書報告制度。每天中午10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。（3）、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。也可以讓學生互相檢查，互相提出修改意見，來自同齡人的幫助比較符合學生的認知特點三、積累就要經(jīng)常運用，成為語文學習中的好水手花茂小學2013年秋季學期 繼續(xù)教育校本培訓教案培訓時間：2013年 月 日 培訓地點：語文辦公室 主講人：王培江培訓科目：新知識（語文）培訓內(nèi)容：小學語文教