【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有貢獻(xiàn)的人，所以給他取名?馬三立?（板書：立德、立功、立言）。立德、立功、立言是作大貢獻(xiàn)、留下打痕跡?？梢哉f，?逗你玩?就是馬三立先生留下的痕跡，這也是文本中?痕跡?的意思。師：我們來看第一段：?燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。?大家讀一讀，想一想這幾句說明了什么？生（讀和交流）：說明他們有再生和重復(fù)出現(xiàn)的本領(lǐng)。師：燕子、楊柳、桃花可以再現(xiàn)和再生。想一想，人能不能夠?再生?？生：不能！師：（堅(jiān)定地）：能?。ㄍ瑢W(xué)們很吃驚）師：?逗你玩。?（學(xué)生哈哈大笑）師：大家是不是以為我在逗大家玩？我要告訴大家，老師沒有豆大家玩。你看馬三立先生死了，他的作品留了下來，當(dāng)我們聽到?逗你玩?的時(shí)候，當(dāng)我們用他的語氣說?逗你玩兒?的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)像起他？生：會(huì)！師：你看，我們這不就喚醒了他嗎？他不是就在我們心中再生和再現(xiàn)了嗎？想一想，我們可以怎么再生？生：留下痕跡！師：請(qǐng)大家讀一讀第二自然段。生讀：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師。想一想，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子。也就是沒有留下什么？生：痕跡。師:在意識(shí)到過去的生命沒有留下痕跡的時(shí)候，作者的心情是什么？生：頭涔涔而淚潸潸。師：這是什么心情？生交流后回答：后悔，緊張，害怕。師:對(duì)，因?yàn)闆]有留下痕跡，作者對(duì)過去的生命感到后悔，對(duì)未來感到緊張〃〃〃〃〃〃過去的已經(jīng)過去了，現(xiàn)在?我?該怎么辦呢？認(rèn)真讀一讀第三段，想一想作者想干什么？生讀并回答：想挽住過去的時(shí)光。師：能挽住嗎？ 生：不能。師：渴望挽住又不能挽住，這是一種怎樣的心情？帶著你體會(huì)到的心情，大家在讀一讀第三自然段。（生再讀第三自然段）師:現(xiàn)在來看第四自然段，這一段幾乎都是問句。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)可以想一想作者用幾個(gè)問句想說什么？生讀：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?（但學(xué)生對(duì)問題一時(shí)無法回答）師：大家可以討論討論，討論的時(shí)候要結(jié)合前面幾個(gè)自然段一起考慮。（生討論并交流，師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：時(shí)光匆匆，是留不住的。怎么辦呢?不能白來一遭，要為生命留下痕跡）師:現(xiàn)在大家讀一讀最后一個(gè)自然段。然后想一想，告訴我:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”（生交流）師引導(dǎo)：是因?yàn)檫^去沒有留下痕跡，如果留下痕跡，過去的日子就可能在回憶中被喚醒?！āāāāāǎㄅR近下課）師：現(xiàn)在大家閉上眼睛想一想，我們一起上了兩節(jié)課，度過了80分鐘，我們留下了什么痕跡呢？如果你什么也沒有留下，我要說，你白來了一遭?！āāāāāㄕ?qǐng)您轉(zhuǎn)過頭來往前看，未來還有一段教師的日子，您準(zhǔn)備留下什么痕跡？你將如何留下自己的痕跡？我們?cè)撊绾伪苊庠诨厥淄聲r(shí)因?yàn)闆]有痕跡而?頭涔涔而淚潸潸?？讓我們用成功而有效的教學(xué)為生命留下痕跡！花茂小學(xué)2013年秋季學(xué)期 繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案培訓(xùn)時(shí)間：2013年 月 日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 培訓(xùn)教師：王培江 培訓(xùn)科目：新技能培訓(xùn)內(nèi)容：第四章常見課堂教學(xué)提問技能的研究與培訓(xùn) 第一節(jié)常見課堂教學(xué)提問技能問題描述與反思課堂教學(xué)提問水平性問題描述課堂教學(xué)提問問題準(zhǔn)確性、明確性問題描述 課堂教學(xué)提問層次性問題描述 有效性課堂教學(xué)提問存在的問題 問題的表面化、簡(jiǎn)單化、缺少思考價(jià)值 問題的隨意性問題形式的單一化和教師點(diǎn)評(píng)的簡(jiǎn)單化 問題設(shè)計(jì)缺乏梯度教師提問的范圍缺少普遍性 提問缺乏互動(dòng)性 提問缺乏藝術(shù)性第二節(jié)名師課堂教學(xué)提問技能示范應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)提問更為科學(xué)有效呢？ 課堂提問應(yīng)具有科學(xué)性。課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。課堂提問應(yīng)具有適度性。包括適度、適時(shí)、適量。一要適度。就是把問題提得準(zhǔn)，提得富有啟發(fā)性。適度：就是每一節(jié)課的提問要有廣度、深度、坡度，要面向全體學(xué)生。二要適時(shí)。教師要注意努力抓住學(xué)生處于?憤??悱?狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行提問。三要適量。就是要恰到好處地掌握提問的頻率。課堂提問應(yīng)具有互動(dòng)性，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂提問應(yīng)具有探究性和開發(fā)性。課堂提問有效性應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。（1）、建立平等和諧的師生關(guān)系，是有效提問和有效教學(xué)的前提。（2）、要提問與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題，做到目標(biāo)、教學(xué)和提問的統(tǒng)一。（3）、要面向全體學(xué)生，多方位提問。（4）、教師要注意在提出問題后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。（5）、針對(duì)學(xué)生的回答要注意繼續(xù)跟蹤提問和追問。（6）、課堂提問既要有預(yù)見性、又要注重生成?；W(xué)2013年秋季學(xué)期 繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案培訓(xùn)時(shí)間：2013年 月 日 培訓(xùn)地點(diǎn)：語文辦公室 培訓(xùn)教師：王培江 培訓(xùn)科目：新技能 培訓(xùn)內(nèi)容：第五章常見教學(xué)板書設(shè)計(jì)技能問題的研究與培訓(xùn) 板書設(shè)計(jì)過程中常見出現(xiàn)的問題研究與思考建議一、常見的幾種板書設(shè)計(jì)技能問題分析與矯正方法 以課件演示代替板書。以游戲活動(dòng)代替板書。板書設(shè)計(jì)不合理、書寫不規(guī)范、示范不到位。（1）、缺乏計(jì)劃、形式單一（2）、內(nèi)容煩瑣，條理不清。（3）、呈現(xiàn)時(shí)機(jī)丟失靈活。（4）、布局隨便。二、板書設(shè)計(jì)過程中的思考與建議（一）?五要?板書要有計(jì)劃性。板書要有規(guī)范性。板書要有完整性。板書要有針對(duì)性。板書要有藝術(shù)性。（二）?八忌?忌缺乏計(jì)劃。忌條理不清。忌邏輯混亂。忌無啟發(fā)性忌無規(guī)范性。忌考慮不周。忌不講姿勢(shì)。忌課后補(bǔ)板書，應(yīng)隨講隨板書，體現(xiàn)重點(diǎn)與授課同步進(jìn)行。第二節(jié)板書設(shè)計(jì)范例 提綱式板書 線索式板書 總分式板書 板圖式板書設(shè)計(jì) 對(duì)比式板書 合作型板書花茂小學(xué)2013年秋季學(xué)期 繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案培訓(xùn)時(shí)間：2013年 月 日 培訓(xùn)地點(diǎn)：語文辦公室 培訓(xùn)教師：王培江 培訓(xùn)科目：新技能 培訓(xùn)內(nèi)容：第六章常見課堂教學(xué)組織管理技能問題的研究與培訓(xùn) 第一節(jié)常見課堂教學(xué)組織管理技能問題研究一、課堂觀察不注意，缺乏教學(xué)調(diào)整有的教師課堂上只顧自己講課，?一頭鉆進(jìn)自己的思維中?，根本不看學(xué)生。由于觀察做不到，對(duì)學(xué)生的各種反饋信息也就視而不見，教學(xué)調(diào)整也就無從談起，變成了一種?目中無人?的教學(xué)了。二、課堂提問不組織，全員參與不夠我們的提問應(yīng)該面對(duì)面全體學(xué)生，回答也應(yīng)該讓全體學(xué)生都聽到，聽清楚。當(dāng)學(xué)生聲音小，很多學(xué)生聽不懂、聽不清時(shí)，教師要給予提醒。這樣，才能使全休學(xué)生都投入學(xué)習(xí)中來，達(dá)到多向交流的目的。三、學(xué)習(xí)要求不明確，教學(xué)監(jiān)控不夠教師應(yīng)該監(jiān)控到位，針對(duì)不同學(xué)生的情況，分別給予必要的指導(dǎo)，可以著重監(jiān)控指導(dǎo)不會(huì)做的學(xué)生，或可讓會(huì)做的幫助不會(huì)做的學(xué)生，即可復(fù)習(xí)，也可提高，這樣效率才會(huì)高。若放棄管理和指導(dǎo)，則教師的作用也就沒有了。四、教學(xué)組織不到位，時(shí)間利用不充分五、學(xué)生課堂違紀(jì)，教師視而不見教師對(duì)教材生疏，無暇顧及學(xué)生。部分教師管理意識(shí)差面對(duì)這些問題，我們教師要增強(qiáng)意識(shí)，提高管理能力和努力提高學(xué)識(shí)水平。這樣我們駕馭課堂的能力都會(huì)提高，鍛煉自己的教學(xué)管理能力也就有了基礎(chǔ)?；W(xué)2013年秋季學(xué)期 繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案時(shí)間：2013年 月 日 地點(diǎn)：語文辦公室 主講人：王培江培訓(xùn)科目：新知識(shí)（語文）培訓(xùn)內(nèi)容：新知識(shí)《小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略》語文教學(xué)不僅要把目光盯在課堂教學(xué)上，也要十分重視課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)。獲得新知激起他們對(duì)語文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。一、情趣導(dǎo)航，以?趣?動(dòng)?情?，以?情?促?趣?，使閱讀成為?悅讀?，閱讀是一種享受。觸摸語言，感受閱讀的樂趣；欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與?語言親密接觸?，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚(yáng)：?瞧，這個(gè)同學(xué)讀得多入神?。?可以引導(dǎo)：?注意課文哪些地方使你最感動(dòng)，為什么。?可以點(diǎn)撥：?課文有些地方寫得十分有趣，找找看。?可以要求：?讀完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動(dòng)的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀。? 所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔娙帐降狞c(diǎn)撥，這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個(gè)前提。師生共讀，體驗(yàn)美妙的感受當(dāng)然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的?邊讀邊指導(dǎo)?外，時(shí)刻不要忘記了另一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的?參與者?的角色。因此，教師完全可以以一個(gè)孩子的?學(xué)習(xí)伙伴?的身份，當(dāng)孩子們?cè)陂喿x時(shí)，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會(huì)更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的?讀的交流?中，教師以一個(gè)平等的參與者身份與孩子?對(duì)話?，孩子會(huì)感到格外真切，有道是?佳作共欣賞，疑義相與析?，這種?課文共欣賞，師生一起讀?是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語文能力提高的動(dòng)力 我們知道如果是把學(xué)生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村課外閱讀的開展進(jìn)行了研究和改革。（一）、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。（1）、榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并努力多讀書，并且對(duì)書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。（2）、活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。（3）、展示成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用?課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋?的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……定期在班級(jí)內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學(xué)校展示全校學(xué)生的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。（二）、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率（1）、做好讀物推薦（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法（3）、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記（三）、落實(shí)檢查，深化課外閱讀只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。（1）、家?；?dòng)：學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促、檢查子女的閱讀。（2）、建立讀書報(bào)告制度。每天中午10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。（3）、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。也可以讓學(xué)生互相檢查，互相提出修改意見，來自同齡人的幫助比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)三、積累就要經(jīng)常運(yùn)用，成為語文學(xué)習(xí)中的好水手花茂小學(xué)2013年秋季學(xué)期 繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案培訓(xùn)時(shí)間：2013年 月 日 培訓(xùn)地點(diǎn)：語文辦公室 主講人：王培江培訓(xùn)科目：新知識(shí)（語文）培訓(xùn)內(nèi)容：小學(xué)語文教