【文章內容簡介】 異國的外祖父說些什么呢?”《梅花魂》教案 篇4教學目的：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導同學有感地朗讀課文。引導同學就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以和自主學習能力。結合課外知識，激發(fā)同學課外閱讀的興趣。教學重難點：引導同學通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。教學思路：賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）教學準備：多媒體教學課件設計教學過程：一、談話、賞梅師：同學們你們最喜歡什么花？觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們贊頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。二、自讀課文感知、質疑。自讀課文：本文寫的什么？引導同學圍繞“外祖父愛梅花”質疑：①外祖父為什么愛梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。把你畫出的39。詞句讀一讀重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。四、理解重點段落，體會“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。從這段話中你了解到哪些內容？把你了解到的內容講給同學們聽聽重點指導感情朗讀①指名朗讀，分句朗讀②師范讀③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？④指名再讀讀，評議⑤齊讀小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖②你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎？他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。自由朗讀這段話，談談自已的感受五、自由朗讀全文體會外祖父眷戀祖國的感情把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。六、總結全文學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國?！睹坊ɑ辍方贪?篇5學習目標1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3．把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。4．繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。學習重點把握主要內容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。學習難點理解“梅花魂”中“魂”的含義。學習準備了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關資料。課時安排2課時。學習過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）2．板書課題，讀課題。二、檢查預習，初讀感悟1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。（出示“初讀提示”，組織學生按照初讀提示來自學課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容。（小組內交流學習所得，再不懂的全班交流。）三、交流反饋，體會情感1．針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）2．如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）3．學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）四、回顧課堂，再次記憶1．接上一環(huán)節(jié)，依照學生理解，再次總結課文大意。2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進入下一環(huán)節(jié)。吐字歸音關：正確讀字詞；書法比式關：正確書寫字詞；收藏展示關：摘抄感動句段。第二課時一、歌曲引入，回顧上節(jié)內容1．送歌曲上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關成功，恭喜進入下個環(huán)節(jié)學習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。2．回顧課文天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學的內容有什么關聯(lián)呢？上節(jié)學的什么呢？設計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學習課文奠定情感的基礎.二、品味語言，多角度體會“魂”1．默讀課文，尋找”梅花魂”。找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？2．朗讀句段，展示“梅花魂”。學生反饋“找”的結果，師生共同品讀課文，感悟寫作方法。（此環(huán)節(jié)結合上節(jié)課內容，進一步品讀語言文字）3．銘心思考，書寫“梅花魂”?！懊坊ɑ辍敝械摹盎辍钡降资鞘裁矗坑霉P寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》設計思路：學生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學生，多角度地肯定學生，讓學生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”1．讀一讀，讀通讀順。2．說一說，你讀到什么？3．想一想，這里有沒有魂？[設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂]四、總結全文，升華“梅花魂”1．再讀課文，回味“梅花魂”課文所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀2．出謀劃策，設計“梅花魂”用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；2．可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。3．針對學生的設計，進行小結設計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學習的總結，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學生的多角度，多方位，多層面的闡述?！睹坊ɑ辍方贪?篇6設計理念：《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質疑釋疑升華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。教學目標：讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。有感情地朗讀課文。教學重點：讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。教學難點：理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。教學準備：多媒體課件教學流程：一、引題質疑揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。復習課文圍繞外祖父寫的五件事情。圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？（設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質疑為學生創(chuàng)設了自主學習的課堂空間，為完成結合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎。）二、逐漸釋疑（一）解讀“梅花魂”。讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。反饋，出示句子?！笆前?，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”層次一：梅花魂是指梅花的精神 。簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）那該怎么讀出梅花的39。精神呢？指名讀――齊讀。原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）層次二：梅花魂是指中華民族的精神。梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）播放課件：歌曲《紅梅贊》告知學生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。層次三，做擁有梅花精神的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。（設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。）（二）分析“愛國心”。此時，我們心中的疑問能解決了吧?。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩??？ 出示重點句，邊讀邊悟情。（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。┮x：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心老師小結。（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）（設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而沖破本文的教學重難點。）三、升華主題設想寫話，延長“愛國心” 。當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。（設計意圖：意在激發(fā)學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）《梅花魂》教案 篇7教學過程：一、初讀課文，了解主要內容。二、解題：齊讀課題。質疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？教師小結歸類：梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？三、分小組學習，討論交流。教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學，選擇恰當?shù)男问竭M行匯報。學生自學。小組匯報。四、學生匯報自學內容。聯(lián)系上下文，理解相關的詞語。朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。文壇：文藝界。頗：很。頗負盛名就是名氣很大。古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。玷污：弄臟。杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。骨氣：剛強不屈的氣概。折節(jié)：屈服。秉性：性格。隆冬：冬天最冷的一段時期。無所謂：說不上。眷戀：深切地留戀。課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。指導有感情地朗讀。第二課時一、復習：（2分）1 同學們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）2 上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。二、新授：1 師：同學們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。）3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）（1）外公落淚我拍手笑（2）外公發(fā)脾氣我不理解（3）外公哭起來我不明白（4）外公送我梅圖我不知為什么（5）外公送我手絹我不解（板書五件事）4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。第一件事：（2分）讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，