【文章內容簡介】 教師能深入鉆研教材，備好每一節(jié)課，提高工作效率。學校要關心教師的身體健康，在校園內增設一些體育器材或長期開展陽光體育運動；要公平對待每一位教師，特別是要多關心老教師和女教師。（二）對教師的意見和建議教師同事之間要加強團結、相互理解，思想上多溝通，工作中多配合，不要互相拆臺。教師言行必須為人師表，身教重于言教。教學能手和骨干教師要在工作中發(fā)揮引領示范作用。針對個別教師作業(yè)布置過多的現(xiàn)象，要用孩子的心理看待學生，合理布置作業(yè)，減輕學生過重課業(yè)負擔，不要把學生當作完成作業(yè)的機器。個別教師責任心不強，對學生關愛不夠，不能平等對待每一位學生，存在體罰或變相體罰學生的行為；與家長交換意見時態(tài)度一般，工作中無法獲得家長的支持。個別班主任在對班級管理中的衛(wèi)生工作也出現(xiàn)只注重室內衛(wèi)生，不注重室外衛(wèi)生的保持，室內衛(wèi)生清潔，在室外有隨意亂扔紙屑和食品包裝袋現(xiàn)象。個別教師不能按時下課，有的教師上課接打手機的現(xiàn)象，影響正常的教育教學活動開展。個別教師在教育學生時缺乏耐心出現(xiàn)了罰站、訓斥等變相體罰現(xiàn)象。教師要多與學生家長進行交流，共同管理好孩子；要了解學生心理，做孩子的知心朋友；對學生的教育要動之以情、循循善誘；要定期為學生調換座位。二、剖析原因，查找問題的根源針對上述存在問題，我們深刻剖析原因，尋找問題的根源，主要原因有以下幾方面：放松了學習，思想認識不到位。盡管學校領導和教師也堅持學習黨的方針政策、課改理念，但由于平時事務有時不按課程表上課等現(xiàn)象發(fā)生，影響了學生的全面發(fā)展。學校有的中層干部進取精神不強，滿足于維持現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識。在工作中，對課改的認識深度不足，面對新形勢、新挑戰(zhàn)，安于現(xiàn)狀，不敢大刀闊斧搞課改。平時工作中有布置無落實，檢查和監(jiān)督力度不大，使有的教師思想上產生了惰性，工作缺乏進取心。正因為如此，才導致教職工思想出現(xiàn)了一些偏差，安于現(xiàn)狀，不思進取的狀態(tài)慢慢滋生出來。缺乏師德考核長效機制，放松了對教師的嚴格要求。對教職工中存在的一些問題，學校教育力度不大。如有的教師課堂上使用通訊工具、坐著上課等問題上，學校領導雖然經常在教師會上講，但沒有建立強有效的約束機制。三、深入調研，落實整改的措施為改進工作，提高辦學水平，對梳理出來的意見和建議，學校領導班子要深入一線調研，研究和制定整改的措施，責任到人，限期整改。領導班子要加強學習，更新理念，轉變工作方式，提高服務水平。學校領導要通過學習，提高對課改的認識，增強服務教學、服務師生的意識，深入到一線去調研，了解教職工心聲，工作中多指導，生活上多關心，逐步完善考核辦法，建立師德師風建設長效機制，進一步提升教師師德素養(yǎng)，增強教師工作責任心。著力解決影響學校發(fā)展的問題，切實提高社會對學校的滿意度。學校要圍繞群眾最關心的熱點問題，認真研究和制定整改方案，能立即整改的要立即整改；不能在短期內完成整改的要責任到人，限期整改；學校沒有能力整改的要向上級有關部門報告。教職工要結合自身剖析材料，認真整改存在問題，樹立良好師風。建立師德師風長效機制，切實提高教師隊伍素質。學校要依據教育局有關文件制定師德師風考核辦法，逐步修訂和完善制度，建立師德師風長效管理機制，有效促進教師隊伍整體素質的提高，努力打造一支師德高尚、作風過硬、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍。我們要繼續(xù)在教職員工中深入開展“講師德，做楷模，樹形象”的師德師風教育活動，努力提高教職員工的整體素質，并進一步加強學校的教育管理，切實提高教育教學質量，把教育系統(tǒng)的行風建設、師德師風建設、抓細抓實，抓出成效，辦人民滿意的教育。三穗縣城關第二小學2013年8月31日第四篇：小學教師師德自查報告二師德自查報告XXX小學XX本學期我的工作是一年級的語文兼班主任。從教三年有余，除了從事專業(yè)英語的教學工作，語文，是我從未嘗試的科目，一年級，也是我從未接手過的年齡段，但我自知，這一切，對我而言，是一個新的機遇，新的挑戰(zhàn)?；仡欓_學至今的教學及班務工作，結合中小學教職工師德要求，自查如下：專業(yè)成長方面，我堅持課前認真研習教材教參，利用一切休息時間潛心備課，輔導習慣較差的學生。我深知新教師在新專業(yè)的理論和實踐中與老教師存在差距，因此，我不敢放松任何可以利用的時間，無論是課間休息，還是茶余飯后，我都堅持書不離手，研習語文教材內容，教參中的優(yōu)秀案例，思考自己的不足，探索改良的途徑。對學生方面，我堅持“一個都不能少”的原則，不放棄任何一個厭學，學困的孩子。由于幼兒園階段知識儲備基礎參差不齊，留守兒童的特殊學習環(huán)境，我班出現(xiàn)了個別學習中問題較多的孩子，如我班的劉洋同學，較為頑劣，從起初的時而不交作業(yè)到最近連續(xù)一周不交作業(yè)，雖與家長交流，但一直沒有改進，而且書寫較差，因此，我利用早飯時間和中飯時間，專門跟進該生的作業(yè)和書寫。我班的另外一位學生豆才勇，從 1開學至今的語文數(shù)學學習狀況來看，該生的學習能力相對較弱，因此，我利用課間休息時間，給