【文章內(nèi)容簡介】 興安嶺2．關(guān)于黃土高原的形成，已得到廣泛支持的說法是：（）Ａ．冰川Ｂ．地震Ｃ．風(fēng)成說Ｄ．火山灰堆積3．黃河中下游含沙量大的重要原因是：（）Ａ．注入的支流眾多Ｂ．降水量大，位于濕潤區(qū)Ｃ．水流速度快Ｄ．流經(jīng)黃土高原區(qū)4．黃土高原地區(qū)最主要的自然災(zāi)害是：（）Ａ．旱澇災(zāi)害Ｂ．臺風(fēng)Ｃ．寒潮Ｄ．地震二、黃土高原水土流失嚴(yán)重會產(chǎn)生怎樣的后果？板書設(shè)計(jì)第八章認(rèn)識跨省區(qū)域第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原一、：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城，跨越了晉、陜、寧、甘等四省區(qū)?！?、梁、二、嚴(yán)重的水土流失（一）、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。①毀林、毀草開荒破壞了植被；②開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持。（二）水土流失產(chǎn)生的后果教后反思主備人：潘振江第三篇：地理八年級下冊黃土高原說課稿第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原（第1課時(shí)）說課稿尊敬的各位評委、老師！大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原》第一課時(shí)。接下來我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評價(jià)、說開發(fā)七個(gè)方面來介紹這節(jié)課。一、教材分析教材的地位和作用《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節(jié)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識我國的跨省區(qū)域，并能夠舉例說明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)基于上面的教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識和技能目標(biāo)了解黃土高原的位置、范圍。黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。（二）、過程與方法：運(yùn)用地形圖，簡要評價(jià)黃土高原的地理位置。用自己的語言描述黃土高原的地形特征。運(yùn)用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復(fù)雜關(guān)系。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)的重難點(diǎn)從內(nèi)容來看，本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴(yán)重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。學(xué)生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴(yán)重的“水土流失”問題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對中國的區(qū)域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于八年級學(xué)生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。教法分析：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用PPT課件并設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。采用合作探究式，本著提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的，給學(xué)生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學(xué)生主動性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)法分析：通過資料分析整理，培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決問題的能力。三、學(xué)科模式全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導(dǎo)型”教學(xué)模式：實(shí)事情境導(dǎo)入——實(shí)事案例探究——規(guī)律原理總結(jié)——實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用——反饋。四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程分四個(gè)步驟：（一）實(shí)事情境導(dǎo)入（二）實(shí)事案例探究，規(guī)律原理總結(jié)（三）實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用（四）課堂總結(jié)反饋通過相關(guān)習(xí)題進(jìn)行針對性反饋：? ，黃土高原地區(qū)的降水主要集中在 月份，而且多 雨。，而且多種 頻繁發(fā)生。、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)，改善。黃土高原嚴(yán)重的水土流失，有自然原因，也有人為因素，而后者更為突出。五、板書設(shè)計(jì)六、課堂評價(jià)在課堂評價(jià)中本人重視評價(jià)形式的多樣性，除了讀圖分析，口頭表達(dá)，書面測驗(yàn)等常見形式，還主要通過觀察學(xué)生在討論、探究等活動中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂小組活動反饋中，本人重視學(xué)生自評，學(xué)生間的互評，對學(xué)生發(fā)表的見解給以正確的評判，對有創(chuàng)新性的見解加以表揚(yáng)、鼓勵和推廣。從而讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。在學(xué)生得出的結(jié)論時(shí)，對學(xué)生地理觀察、比較、分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)評價(jià)，贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。在每個(gè)活動中，判斷學(xué)生能否用口頭文字說明圖文資料反映的相關(guān)內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生的理解水平。在課堂小結(jié)中，要求學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受，從而判斷學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)