一個有效教學設(shè)計的基本要素2(編輯修改稿)
2024-11-03 22:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生用正方形或長方形紙折出垂直和平行，有困難的，可以和小組同學互相討論，最后請個別學生演示一下。擺一擺師：下面咱們一起來做個游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。（1）、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎？（學生舉例后教師可適當添加一兩個沒想到的例子。師：其實生活中平行與垂直離我們并不遙遠，它就存在于我們身邊，存在于我們生活中，請同學們找找我們身邊互相平行與互相垂直的現(xiàn)象吧。（學生舉例后教師可適當添加一兩個沒想到的例子。）然后，欣賞生活中垂直、平行的應(yīng)用。（四）、課堂總結(jié)要簡明扼要，突出重點通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還想知道什么？ 師小結(jié)：我們通過畫一畫、分一分、說一說、演一演、折一折、擺一擺，認識了平行和垂直是同一平面上兩條直線的特殊位置關(guān)系。平行與垂直使我們的圖形變得更加豐富，同時也使我們的生活變得更加美麗，是平行與垂直使我們的生活更加絢麗多彩。三、教學媒體。運用恰當合理的教學媒體來呈現(xiàn)教學內(nèi)容情景等，平行和垂直的教學設(shè)計中，我采用多媒體課件讓學生明確教材里面所呈現(xiàn)的知識。然后再利用學生畫一畫，分一分，說一說等讓學生分析概括出垂直和平行。四、教學策略。在教學設(shè)計時，以生活中熟知的現(xiàn)象引導出新知識，這樣學生在能利用已有的生活常識去解決新知識的前提下，再引導出新知識，垂直和平行的意義，這樣有一個自然的過度，學生學習的積極性也會提高。五、教學反思。對于自己的教學設(shè)計應(yīng)該有一個教學總體認識，通過評價可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。垂直和平行這一課時，我對自己教學設(shè)計的評價是：教學目標明確。教學重點難點突出。教學媒體應(yīng)用較好，能多樣化靈活地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，但在呈現(xiàn)學生畫的兩條直線的位置關(guān)系時不是和好，若有展示臺就更好，那樣全班學生都能清楚看到了。本節(jié)課的教學策略著眼于學生探索發(fā)現(xiàn)，先讓學生用自己的理解畫出兩條直線在同以平面內(nèi)的位置關(guān)系，再引導其分類，發(fā)現(xiàn)特點，從而歸納概括出平行和垂直。以上就是我結(jié)合案例所談的設(shè)計好一個好的教學設(shè)計要經(jīng)過的過程。第三篇：一個有效教學設(shè)計的基本要素一個有效教學設(shè)計的基本要素教學設(shè)計是我們上好一節(jié)課的重要保障，是我們課堂授課的藍本，是我們教學過程的預設(shè)，因此一個好的教學設(shè)計關(guān)系到我們能否上一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課。（一）我認為一個高效的教學設(shè)計應(yīng)具備以下的基本要素：必須體現(xiàn)課程標準和理念。必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。教學思路必須清晰，教學流程舒暢。教學目標設(shè)計要合理，既要呈現(xiàn)知識，又要促進能力的發(fā)展，最重要的是引導學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。設(shè)置合理的教學情境。要以學生的成長和發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。要密切聯(lián)系學生的生活實際。恰當合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學內(nèi)容、情境等。要善于激發(fā)學生的興趣和調(diào)動學生的學習積極性。板書要簡潔明了、一目了然。1導入合理，善于吸引學生，能激發(fā)學生的學習興趣。（二）我認為設(shè)計出一個好的教學設(shè)計要經(jīng)過以下過程：教學目標分析；如：四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》教學設(shè)計中把教學目標確定為：（1）讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。（2）能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數(shù)學。（3）通過學習發(fā)展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學習者特征分析；在學習本課之前，學生在生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗，學生已經(jīng)學習了角，初步認識了三角形，知道三角形有3條邊、3個頂點、3個角，以及三角形的穩(wěn)定性等知識，為進一步研究三角形的新的特性——“任意兩邊的和大于第三邊”做好了知識上的準備。學生雖然知道了三角形是由3條線段圍成的封閉圖形，但是對于“任意的3條線段不一定都能
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