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正文內(nèi)容

xx小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作總結(jié)3篇(編輯修改稿)

2024-11-03 22:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度,認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍,但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位,研究做得不夠細和實,沒達到自己心中的目標;美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多,在美術(shù)選修課開設(shè)“兒童水墨畫”興趣小組,今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點,為開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精,以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作總結(jié)4歲月如梭,轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期過去了。在這一個學(xué)期中,根據(jù)我校的實際需要,我擔(dān)任了二年級的美術(shù)課。我對一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下:本班的美術(shù)教研工作,以國家教委頒發(fā)的《課程計劃》為指導(dǎo)。堅持全面貫徹國家的教育方針,面向全體學(xué)生。以學(xué)科教學(xué)新大綱、新教材為基礎(chǔ)。以教科研為先導(dǎo),努力提高教師自身的素質(zhì)。以用心的態(tài)度投入到教學(xué)中,在自己的教學(xué)領(lǐng)域中用探索的精神努力提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。一、加強理論學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)我的理論與專業(yè)兩手抓,兩手都要硬。在這學(xué)期中,我們班的同學(xué)美術(shù)水平有了質(zhì)的飛躍,畫畫水平得到我很大的提高。得到我各位老師的一致好評。學(xué)習(xí)新大綱,把握教改動向。我認真學(xué)習(xí)《課程計劃》和修訂后的《教學(xué)大綱》,進一步端正教育思想,提高認識,把握教改動向,明確小學(xué)美術(shù)學(xué)科是全面實施素質(zhì)教育中的重要資料二、抓好學(xué)科教學(xué)常規(guī)切實提高教學(xué)質(zhì)量我在本學(xué)期初便定好學(xué)期工作計劃,排出教具、學(xué)具及使用日期,平時經(jīng)常對照檢查,督促學(xué)生帶好學(xué)具。課后,我用心組織開展美術(shù)興趣活動,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,組織學(xué)生探索新知識,提高學(xué)生的繪畫潛力、創(chuàng)作潛力、欣賞潛力,并將學(xué)生作品展示出來,激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。這學(xué)期二年級使用嶺南版美術(shù)教材,在教學(xué)中我始終貫徹以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本這一新的教育基本理論。透過學(xué)習(xí),促使學(xué)生觀察生活,關(guān)心社會發(fā)展,熱愛自然、保護自然。在充分相信并尊重每位學(xué)生的潛能和個性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀,并幫忙學(xué)生建立貼合各自個性、天賦的視覺思維方式和體驗、感悟美的渠道。三、建立新的課程理念新的課程理念推出激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,擯棄那種無視學(xué)生興趣,一味追求認知的做法。我在教學(xué)中把情意與認知相結(jié)合,以簡單活潑多樣的方式呈現(xiàn)新課程資料進行教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使之成為持久的情感態(tài)度。我在教學(xué)中認識到,鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識技能美化生活,提高生活的質(zhì)量,從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,努力追求生活藝術(shù)化。鼓勵學(xué)生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索。讓學(xué)生自己動手,利用多種原材料制作作品,并透過探究與發(fā)展,逐步認識各種材料和工具的特點和性能,再綜合各種的材料進行創(chuàng)造性的解決問題。經(jīng)過一學(xué)期的努力,同學(xué)們的審美觀、藝術(shù)潛力都得到了很大的提高。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作總結(jié)5教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智力在他的手指尖上?!笨梢娕囵B(yǎng)兒童的動手能力,特別是培養(yǎng)兒童手的精細動作能力,是加強兒童腦功能鍛煉,發(fā)展兒童智力的極為有效的手段之一。在小學(xué)美術(shù)課程中,豐富多彩的手工活動如同另一種語言,是孩子們傳達自身豐富情感和對世界萬物純真理解的重要工具,在促進兒童創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展中起著重要和獨特的作用。手工活動的最終目的是:在積極的教學(xué)氛圍中,幫助孩子們自由充分地調(diào)動自身感官、情感、認知等各方面主觀能動性,從而發(fā)掘出他們的各種潛力,更使他們的創(chuàng)造性思維能力得到提高。手工造型活動中,兒童直接用雙手對各種形態(tài)的、具有可塑性的物質(zhì)材料進行加工、改造,制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種具體藝術(shù)形象。兒童在活動過程中對美工造型規(guī)律、裝飾手段等有了初步了解,對于發(fā)展兒童手部動作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)創(chuàng)作力及耐心、細致等個性品質(zhì)有極其重要的意義。傳統(tǒng)的手工課教學(xué)模式往往是由作品欣賞,教師講解、示范以及學(xué)生跟著做幾部分組成,學(xué)生往往是被教師“牽著鼻子走?!碧铠喪教釂柾@得單調(diào)呆板。如“你們見過這美工嗎?”“你們愿意做嗎”“老師領(lǐng)你們做,好嗎?”等等。這種師生之間的單向交流很難引起共鳴,以達到培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)造思維的目的。多數(shù)學(xué)生處于“啟而不發(fā)”和“看不懂,想不到,做不出”。最后只能胡亂做一個充數(shù)了之。明明是深受學(xué)生喜歡的手工課反而成了教師怕上,學(xué)生怕做的疑難課,這是為什么?不難看出,根子在于學(xué)生缺乏情感和創(chuàng)造,他們的童趣和天性沒得到重視和開發(fā),也就是說,教的和學(xué)的沒配合好。我認為應(yīng)做好以下兩點。一、改變美術(shù)課中的手工活動教學(xué)策略,提供創(chuàng)新空間。手工活動的一個重要的內(nèi)容是使兒童掌握并提高表現(xiàn)的技能和能力,大膽地創(chuàng)造和想象。因此在手工活動中教師不必急著將自己的預(yù)期目標教給兒童,讓兒童被動地模仿,而是可以從各種角度讓兒童自主地學(xué)習(xí),給兒童大膽創(chuàng)新的空間。首先要教給兒童是手工能力,再指導(dǎo)他們將所掌握的能力與自己特有的兒童手工方式結(jié)合起來靈活運用??磮D做手工。以往的教學(xué)模式使兒童習(xí)慣于依賴教師教,這樣做不但會造成學(xué)過就忘的現(xiàn)象,還會不利于兒童創(chuàng)新,束縛兒童的手腳。對低年級學(xué)生,我們根據(jù)兒童想象力豐富認識理解的字不多的特點,統(tǒng)一各類手工活動圖紙的指導(dǎo)性操作圖示,使兒童做到看圖示就會按圖意做,并知道使用哪些材料,步驟是什么,使用時又需要注意什么。在教學(xué)中教師參與到兒童活動中去,觀察兒童的制作過程,當兒童遇到困難需要教師的幫助、點撥時就與兒童一起迎接困難、解決困難;當兒童有與圖示不一樣的方法且操作效果大致相同時,我們便不干涉兒童的活動,并鼓勵他們將好辦法介紹給他人。這樣,既可以減少兒童在手工活動中對教師的依賴性,也可以增強手工活動的創(chuàng)新性,為兒童插上想象的翅膀。合作制作。在手工活動中可以嘗試著讓兒童自由地組合制作,這樣不但可以相互探討、互幫互助,使兒童具有一定的合作意識,學(xué)習(xí)聽取、接納他人的意見,還能集思廣益,整合成為自己的技能技巧。如:在《紙拖鞋》活動中,兒童便自發(fā)地兩人組成一組。一人剪制一只紙拖鞋時,另一人則美化裝飾紙拖鞋。過一會兒,兩人再交換制作另一只紙拖鞋,合作得十分默契。二、發(fā)揮教師作用,抓住兒童創(chuàng)新活動中的契機。兒童手工活動中的行為是否具有創(chuàng)新精神,關(guān)鍵在于教師有無將自己的思維方式強加給兒童,有無將兒童是否達到預(yù)期的目標和作品作為評價手工活動價值的重要標準,有無過多地干涉兒童在活動中的行為。教師在過去的手工活動中也許僅僅是傳授者,而現(xiàn)今則首先是觀察者、合作者。在手工活動中,教師應(yīng)充分尊重兒童的獨特視角,進入兒童的創(chuàng)新世界,以兒童的角度通過媒介、圖像等多種途徑耐心地傾聽他們的描述,解釋自己的想法,觀察他們的興趣和活動中需要幫助的問題,并做出適宜的反應(yīng)。其次,教師又是幫助者、指導(dǎo)者。在手工活動中,由于知識經(jīng)驗的不足、年齡的特點,手部肌肉能力的限制,兒童會出現(xiàn)空有好的創(chuàng)意卻無法實現(xiàn)的現(xiàn)象,以至于兒童對美工活動喪失了興趣和信心。教師此時便成為點撥者,幫助兒童進入深層次的探索和學(xué)習(xí),尋找解決問題的方法,并針對兒童力所不及的操作活動進行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。如在《千變?nèi)f化的帽子》中,兒童想到了要做帽子,這時教師并沒有將自己的制作方法教授給兒童,因為此時不但無法預(yù)想兒童會做什么樣的帽子?選用哪些材料?怎么做?而且兒童需要的是自主的活動和不斷探索過程中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以我們放手讓兒童自己先想好自己想做什么帽子,然后自己準備做帽子的材料,當兒童做好帽子后,大家發(fā)現(xiàn)雖然這些作品是經(jīng)過思考才做出來的,但大多數(shù)帽子都是紙袋式的帽子,有的帽子還是平面的。于是兒童便自發(fā)地對帽子的功能進行了探討得出帽子大致有保暖、保護、美觀的作用。接著他們就對帽子提出了改進意見。如一名兒童做的是摩托車手帽,在改進時有的兒童就提出:“摩托車手帽主要是用來保護車手頭部、防風(fēng)沙的,但是他做的帽子是紙做的,手輕輕一捏就扁了。”就這一提議大家很快就出了許多主意:有的說用大紙折疊一個可吹的氣球,然后在球的外面一層一層地貼上報紙把球加厚,最后挖去一塊;有的說可以先用鉛絲做一個模子,再貼紙做成頭盔;有的說可以試試拿一個吹了氣的氣球,用筆畫出頭盔的樣子,然后在需要的地方貼厚厚的紙,最后把氣球的氣放掉等等。當我們通過兒童激烈的討論發(fā)現(xiàn)他們對做帽子的活動非常感興趣并產(chǎn)生再做一次帽子的愿望時,便讓兒童再次思考、累加整理在系列活動中獲得的經(jīng)驗并進行制作。令人吃驚的是此次活動中有的兒童用雪碧瓶做了古代宮女帽,有的用牛奶盒做了遮陽帽,有的用紙盒做了博士帽……效果非常地好。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作總結(jié)6一學(xué)期來,我服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)的各項工作。為人師表,熱愛學(xué)生,團結(jié)同事,平時遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,把全身心投入到教育教學(xué)中去。為了下學(xué)期更好的工作,我現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:本學(xué)期擔(dān)任一年、二年和學(xué)前的美術(shù)教學(xué)工作。班級多,學(xué)生的狀況均有不同。按照《美術(shù)新課程標準》的要求,我努力加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提倡師生平等關(guān)系。一學(xué)期來,認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,講評作業(yè),廣泛學(xué)習(xí)各種知識,以便能在教學(xué)中得到更多的應(yīng)用,在講課中我力求做到重點突出,線索明了,語言簡練、生動,課堂氣氛活躍,積極發(fā)揮學(xué)生的主動性。平時善于總結(jié)經(jīng)驗,向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),取長補短,使美術(shù)教育教學(xué)工作順利完成。我認真地分析了小學(xué)美術(shù)教材的編寫特色及體系,懂得了美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解學(xué)生原有的知識技能,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,然后就有放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)。一、教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為主體,教師起到引導(dǎo)作用。我覺得上課就像上舞臺,“導(dǎo)演”就是教師,但學(xué)生決不是“觀眾”而是“演員”!教師要做一個好導(dǎo)演,要引導(dǎo)學(xué)生去演,去學(xué)。學(xué)生不可能40分鐘都聚精會神地聽老師滔滔不絕地講授知識,引出課題必須抓住學(xué)生的思維,就如一個好的故事開頭往往會吸引一大堆聽眾,需要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地吸引他們,把學(xué)生吸引住了,學(xué)生的思維跟上來,積極性自然就上去了,例如《形形色色的世界》一課,在課本上有這么一句話:如果沒有了形和色,生活會變得怎樣?我覺得這樣不能引起全部學(xué)生的注意,所以我換了一種問法:你們知不知道這些畫只是畫家們用了某種高超的技術(shù)騙取了你們的視覺?你知道他們是怎么騙你們的嗎?話音剛落,所有目光都聚集在我身上。隨后還要把學(xué)生能夠發(fā)揮參與的機會讓給他們,學(xué)生三四個活了,肯定會帶動著七八個人,七八人又慢慢牽動著全班人,如果學(xué)生不能或不會回答或參與時,可適當調(diào)低難度,例如提示,激發(fā)促進學(xué)生思維,最后涉及知識面。比如可讓學(xué)生先去參與知識點的研究,讓他們悟出錯在哪,老師再進一步總結(jié),同時還可以結(jié)合生活中的實例對比著講。教師對學(xué)生興趣的激發(fā),關(guān)鍵是捕捉學(xué)生思維的興奮點,對學(xué)生的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生學(xué)會了什么,而不是學(xué)了什么,而且要讓他們學(xué)以致用。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?因為這里有競爭,如果直接參與競爭更能入迷,“迷”即是高度的“興趣”,有了這種興趣,自然就會在愉快中學(xué)習(xí)了。例如《汽車的造型》一課中讓學(xué)生自己設(shè)計一輛概念車。細致觀察,學(xué)生在競爭中是非常活躍的,連后進生都不甘示弱。教師再利用部分時間進行作業(yè)評講,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。二、對教師而言,學(xué)生的任何豐富的想象力,我們都應(yīng)該支持。玩是孩子的天性,那些活潑寬松的課堂看起來似乎有點亂,但就是在這種亂的過程中,學(xué)生發(fā)揮的了自己的主動性、創(chuàng)造性,生動活潑地學(xué)到了知識。我不要輕易地否定學(xué)生,而是相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)能力,鼓勵他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新,杜絕只要一種答案,只追求共性,忽視個性的評講方法,否定用“像不像”等來作為衡量的標準。因為不是每個學(xué)生都是要考藝術(shù)院校。例如《我為同學(xué)畫張像》和《想象的汽車》。我覺得美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者,在學(xué)生遇到困難的時候,總站在他的身邊,或輕輕點撥讓學(xué)生茅塞頓開,或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信。在其他方面,我積極參與聽課、教學(xué)研究課、研討活動,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。積極協(xié)助學(xué)校、班級做好美術(shù)宣傳工作。還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長,補己之短,從而使自己能更好的進行教育教學(xué)工作。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作總結(jié)7說起任老師的教學(xué)工作要從“匠心”兩個字說起。很不好意思,任老師的祖上是做“木匠行”的,窮苦的手藝人出身,老家貧苦,來到了天津衛(wèi),剛開始他們過的日子比現(xiàn)在的民工苦十倍,最后創(chuàng)立了自己“木匠鋪”,掙的錢在天津買了好幾條街。小時候從祖輩、父輩身上看到最多的是那種匠人的專注,他們不是生活中,有門手藝特牛的那一種,而是每次工作中都覺得這沒干好,哪沒干好,下回咱得怎么干。同行中,誰這點兒比咱干的好,真佩服!“哎,這活兒,也就騙騙別人,騙不了自己呀?!薄氨仨氄娌膶嵙希鋈艘辛夹?,誰也不是傻子呀?!比卫蠋熢谧约旱拿佬g(shù)教學(xué)工作中,繼承了他們的這種精神,用最笨、最實的方法做教學(xué)。這個學(xué)期任老師接到總校三年級的教學(xué)工作。三年級共九個班,一個班兩節(jié)課,正課一共十八節(jié)+一節(jié)社團活動+一次中午飯班,一共算是二十節(jié)課吧。同樣的白天收集教學(xué)資料,晚上做博客,不同的是這個學(xué)期又加了一個微信,我的朋友們都很喜歡聽我講的教學(xué)故事,孩子們天真的39。笑臉,專注的表情,專業(yè)的講解,優(yōu)秀的作品感動這我所有的朋友們。與往年不同的是,這回的三年級教學(xué)工作是開學(xué)前一天接到的通知,所以暑期備課的任務(wù)沒有做好,每一年都是暑假備課,開學(xué)后就省了很多走心思的地方。還有一個與往年的不同就是:回到了闊別兩年的美術(shù)教室。一、干凈整潔的教學(xué)環(huán)境就是我的教學(xué)成績這時的美術(shù)教室在暑假被雨水泡了
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