一班語文培優(yōu)補差總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-03 17:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 優(yōu)生吃得飽,讓后進生吃得好。同時注意側(cè)重點，培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。課外輔導(dǎo),利用每天中午和下午的時間,組織學生相互復(fù)習和輔導(dǎo)。原來的培優(yōu)補差，總是我一人在那忙碌，輔導(dǎo)了這個學生，那個學生就沒有時間輔導(dǎo)，其只能無所事事坐在一旁，這學期我安排優(yōu)差生兩兩之間相互抽背，聽寫，提問，學生的積極性得到極大提高，學習效率也提高了。對于后進生主要引導(dǎo)他們多學習,多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理 能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。第四篇：一年級一班培優(yōu)補差計劃（精選）一年級一班培優(yōu)補差計劃一、指導(dǎo)思想：學生的個體差異是一個客觀存在，因此特長生、學困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好特長生、學困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。二、情況分析我班有26個學生，其中男生12個，女生14個，經(jīng)過一個學期的了解，發(fā)現(xiàn)特長生有9名，學困生有6名。三、輔導(dǎo)措施（一）學困生輔導(dǎo)措施：要求上進是每個學生的本質(zhì)特點，學困生也不例外，對于初學者的一年級學生，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉(zhuǎn)化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關(guān)心；少一點批評，不僅關(guān)心他們的學習也關(guān)心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創(chuàng)造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發(fā)學習興趣。摸清學生的學習基礎(chǔ)，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步，成績作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現(xiàn)，對學生的進步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。同
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