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正文內(nèi)容

二十年后回故鄉(xiāng)說課稿的評說課稿(編輯修改稿)

2024-10-29 06:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 實我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子,那么我們等會兒在寫作的時候是不是要把所有想象到的景物都寫進(jìn)我們的作文當(dāng)中去呢?和學(xué)生交流然后出示寫作要求(點面結(jié)合,有詳有略,確定有代表性的景物作為重點寫,寫具體,其他景物可以用一兩句話概括性介紹)這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的寫作方法,掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長而又沒有可讀性。二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿的評說課稿故城縣徐莊小學(xué) 于懷青在上周我做了《二十年后回故鄉(xiāng)》的說課,在聽課教師和學(xué)校校長的評議指導(dǎo)下,自己也作了深刻的反思。以下是自己針對那次說課的一些新的想法。一、教師要始終要為學(xué)服務(wù),精心設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié),導(dǎo)入便進(jìn)入想象這篇習(xí)作是想象作文,而且時間跨度大——二十年后。對于學(xué)生入境想象比較有難度的。這次課上,我雖然也估計了學(xué)生入境的難度。也想方設(shè)法想引起學(xué)生的想象,進(jìn)入情境。但是還是感覺不是很理想的。后來我受老師們的啟發(fā),我想:可以這樣改動導(dǎo)入:“同學(xué)們,現(xiàn)在你多大,二十年后你會多大呢?(生口答)想象一下二十年后你可能會從事什么工作,可能在什么地方呢?(想象口答)離開家鄉(xiāng)那么遠(yuǎn),那么久,想回故鄉(xiāng)看看嗎?一定想吧?這節(jié)課我們就以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題寫篇習(xí)作?!?,適時有效引導(dǎo)拓展思維這次課上,大家對于拓展學(xué)生選材思路所使用的課件作了討論,有部分教師覺得有礙學(xué)生的思維的廣闊性。我思考后也覺得對于一些學(xué)生是這樣的。因此我想可以這樣改進(jìn):理解習(xí)作要求后,先請學(xué)生說說選擇的材料,然后根據(jù)學(xué)生的實情確定課件的使用。二、教師要始終起到主導(dǎo)作用,該導(dǎo)之時絕不遲疑這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生將重點段落寫好。原因是指導(dǎo)時候缺乏教師的主導(dǎo)作用,隨學(xué)生走。我想在以后教學(xué)中,應(yīng)該像同行其它老師所言,在匯報時后,以一句話引導(dǎo)學(xué)生來有重點地匯報??梢圆捎萌纾赫l是想象家鄉(xiāng)二十年后發(fā)生變化的?說說你想些哪些變化呢?然后請說出一方面的變化。在此時引導(dǎo)學(xué)生說具體,可以采用前后對比方法加以描述。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運用對比方法說出其他地方或其他方面的變化。有了這樣的指導(dǎo),學(xué)生可以懂得要先選好寫哪里變化,寫哪些變化,如何寫變化。隨之,學(xué)生也就會照貓畫虎,能說寫出家里的變化。然后可以在引導(dǎo)學(xué)生說出與親友團(tuán)聚的內(nèi)容。再說的時候引導(dǎo)學(xué)生想象可以選擇哪些場面描寫,然后從人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的描寫中表現(xiàn)出親友間的互相思念之情。最后在引導(dǎo)學(xué)生說出故地重游時候,自己想象到的變化和未變化的方面,以及引起自己的回憶。教師要始終有把握全局的思想意識,該引導(dǎo)時候不能夠遲疑或是失去引導(dǎo)作用。否則定會事倍功效的。第三篇:二十年后回故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思《二十年后回故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計[教材分析] 你長大以后,或許會離開家鄉(xiāng),想象一下,當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng),將會是怎樣的情景呢?以‘二十年后回故鄉(xiāng)’為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。盡情地發(fā)揮想象,可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化,哪些地方引起了你的回憶,可以寫與親人或同學(xué)見面的情景,也可以寫你想寫的其他內(nèi)容。本次習(xí)作是想象作文,寫《二十年后回故鄉(xiāng)》,是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù),目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象,正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情;在交流和修改過程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。這次想象作文與中年級的想象作文有所不同,不但照樣有想象合理、大膽、豐富的要求,而且需嘗試運用課文中學(xué)過的表達(dá)感情的方法。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段,是學(xué)生由學(xué)習(xí)段過渡到篇的銜接階段,是學(xué)習(xí)寫篇的起步階段。[學(xué)情分析]“我眼中的家鄉(xiāng)”講故事、演講活動。逢周一升旗儀式由各班派同學(xué)代表輪流上臺講故事、演講?!白穼幒影l(fā)展的足跡”實踐體驗活動。組織學(xué)生集體參觀市區(qū)內(nèi)的相關(guān)愛國主義教育基地。參觀地點包括:寧河市烈士紀(jì)念碑、寧河文廟、寧河方舟公園?!笆掷止步▽幒?、心連心互學(xué)互長”活動。組織我校少先隊員代表前往華安仙都中心小學(xué)開展“手拉手共建寧河、心連心互學(xué)互長”活動,進(jìn)行勞動實踐,讓手拉手小伙伴體驗城鄉(xiāng)的變化,感受寧河的巨大變化。舉行“愛我寧河”書畫比賽。“寧河知多少”主題班會、“寧河名花、名果、名人”墻報、“愛我寧河”征文比賽。由于對家鄉(xiāng)的了解認(rèn)識在不斷地深入,學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情、自豪之感也在不斷升華,基于學(xué)生這樣的感情基礎(chǔ),這次的習(xí)作就解決了情感的問題。[設(shè)計思路] 想象作文是要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造,但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求,小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫,無話可說,要么是想象不合情理、不切實際的空想,要么一概神化,要么內(nèi)容空洞、泛泛而談,還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說很難體會得到。所以,此篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手,運用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,范例指導(dǎo)引領(lǐng),讓學(xué)生的想象更具體更生動,克服想象的空洞,泛泛而談。促學(xué)生多角度、全方位展開想象,使學(xué)生言之有物:再以在板畫中游歷,想象以自己的行蹤為線索,貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞,以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,使學(xué)生言之有序:最后,指導(dǎo)文章多種開頭的方法及多種結(jié)尾的方法,使學(xué)生言之有情。[教學(xué)目標(biāo)] 知識與技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生如何想象(想象要合理),并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來,培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法,激發(fā)說的愿望,寫的興趣,明確要求以及寫作思路。情感態(tài)度與價值觀:鼓勵學(xué)生大膽地想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)作文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀,合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化,以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。[教學(xué)重難點]要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法,適當(dāng)運用在自己的習(xí)作當(dāng)中。[教學(xué)過程] 習(xí)作指導(dǎo)課課前準(zhǔn)備:采訪家長說說家鄉(xiāng)二十年前的情況以及和現(xiàn)在情況的對比,并作記錄。一、交流采訪所得,初步感受“變化”交流:生說,師邊板書(住的:平房到套房
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