【文章內(nèi)容簡介】 忠實(shí)于我的原著，但我知道他寫出了很好的日文，否則也就不會得到大江的稱贊。所以我現(xiàn)在拿不準(zhǔn)大江稱贊的是我還是譯者。你讓我自己評價(jià)自己的語言，其實(shí)是給一個(gè)正在努力想學(xué)習(xí)謙虛的人出了一個(gè)難題，更給一個(gè)正在努力爭做坦率的人和謙虛的人的人出了一個(gè)雙重的難題，知難而進(jìn)從來就不是我的天性?！榭慈?，感謝原作者。更新時(shí)間：2009731 8:39:08 內(nèi)容摘要：教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系。筆者針對一些一線教師的實(shí)際案例進(jìn)行分析，對小學(xué)師生沖突中的一些現(xiàn)象進(jìn)行一些反思，從而去思考新型師生關(guān)系的構(gòu)建。針對一些案例，筆者認(rèn)為教師面對一些突然的事件時(shí)，心態(tài)上還不夠冷靜。教師對于一般“問題學(xué)生”都存有偏見，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。教師在處理問題時(shí)，語言一定不能失控。教師對于比較特殊的學(xué)生還不夠照顧，對于“特殊學(xué)生”來說更希望得到教師“特殊的愛”以及教師的法制觀念的淡漠等。針對案例的問題筆者覺得構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要熱愛學(xué)生，給學(xué)生以尊重，對學(xué)生要有研究，讓學(xué)生當(dāng)主人，改變自己。關(guān)鍵詞：案例 分析 反思建議教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系。在教師與學(xué)生之間發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系過程中會發(fā)生一定的矛盾，如果師生雙方?jīng)]有采取協(xié)商、對話等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比較不當(dāng)?shù)难孕袑剐∶芤矔兂蓻_突。在研究師生的沖突時(shí)很多研究者將眼光放在了初中階段的學(xué)生和老師身上，其實(shí)在小學(xué)階段教師和學(xué)生也經(jīng)常面臨著矛盾和沖突，畢竟現(xiàn)在每個(gè)班級中總會有一兩個(gè)比較調(diào)皮，比較有個(gè)性或家庭背景比較復(fù)雜的學(xué)生。筆者將結(jié)合一些一線教師的實(shí)際案例進(jìn)行分析，對小學(xué)師生沖突中的一些現(xiàn)象進(jìn)行一些反思，從而去思考新型師生關(guān)系的構(gòu)建。，有一個(gè)女同學(xué)舉手向我匯報(bào)“老師，林同學(xué)用粉筆砸我”。坐在這個(gè)女同學(xué)身后的林同學(xué)是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績還可以，就是比較爭強(qiáng)好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動(dòng)作。聽到女同學(xué)的匯報(bào)，我還沒有說話，林同學(xué)就大聲狡辯起來“我沒有砸，是石同學(xué)砸的”我說“人家怎么不說是胡同學(xué)砸的呢？”胡同學(xué)是坐在林同學(xué)邊上的一個(gè)比較好的女同學(xué)。我繼續(xù)說“你做了錯(cuò)事還不承認(rèn)，還像一個(gè)男子漢呀！”這句話引來了其他同學(xué)對他的譏笑，使林同學(xué)非常氣憤，他氣乎乎的看看石同學(xué)又憤憤不平的看看我，說了句“有些人才不像男子漢呢”，于是在那又是拍書又是砸筆。課后我很快了解到，今天確實(shí)不是他去惹事去砸人家的，而是石同學(xué)砸的。由于前面說的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和林同學(xué)之間產(chǎn)生了一絲不愉快。分析：從這個(gè)案例來看，由于教師誤解了學(xué)生，學(xué)生比較委屈，在辯解的同時(shí)還鬧起了情緒。虧好教師的情緒控制的還比較好，沒有用自己的權(quán)威去壓學(xué)生從而使矛盾進(jìn)一步激化。反思：，心態(tài)上還不夠冷靜，容易偏聽偏信，用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認(rèn)定的問題學(xué)生。當(dāng)碰到兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾，而教師又沒有看到真實(shí)的情況時(shí)，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”，可以說課后再來處理或?qū)δ菈K地區(qū)加強(qiáng)巡視杜絕問題進(jìn)一步擴(kuò)大。2．從案例中有可以看出除了教師不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關(guān)系。教師對于一般“問題學(xué)生”都存有偏見，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。如許多教師認(rèn)為管束“問題學(xué)生”的唯一辦法就是要“狠“，必須要壓服他們，務(wù)必要把他們的銳氣磨光掉。如在案例中，由于這個(gè)林同學(xué)給老師的印象是小調(diào)皮，爭強(qiáng)好勝，好狡辯。所以當(dāng)教師聽到他說話時(shí)就認(rèn)定他在狡辯了，就決定給他點(diǎn)“難看” 給他點(diǎn)“顏色”，從而導(dǎo)致了自己的誤判。當(dāng)教師要公平、公正的去處理問題時(shí)，就不能用有色眼鏡去看學(xué)生，這是教師特別容易犯的一個(gè)毛病，希望所有的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。3．教師在處理問題時(shí)，語言一定不能失控。在案例中雖然教師只是說了一句不算訓(xùn)斥學(xué)生的話，但由于產(chǎn)生了一種廣泛的效應(yīng)，使學(xué)生的心理受到了刺激，進(jìn)而產(chǎn)生了反抗的情緒。所以，作為一名教師在處理問題的時(shí)候，應(yīng)該盡量從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，不要用語言去訓(xùn)斥學(xué)生，也不要用語言去恐嚇學(xué)生，也不要用語言去激將、挖苦、諷刺學(xué)生。，在接班時(shí)他就知道有一個(gè)凌同學(xué)脾氣特別不好。在和凌同學(xué)打了一個(gè)多月交道后，他和李老師之間還沒有發(fā)生過什么大的沖突。有一天，凌同學(xué)和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，李老師非常生氣，利用中午時(shí)間把他的父親請來，在辦公室進(jìn)行了交流。下午，李老師已經(jīng)上了將近5分鐘的寫字課的時(shí)候，凌同學(xué)進(jìn)來了，沒有喊報(bào)告，而且嘴巴里還罵罵咧咧。于是李老師就說“你怎么搞的，來遲了不喊報(bào)告，而且還發(fā)出不該發(fā)出的聲音。”只見凌同學(xué)歇斯底里的開始發(fā)作了“怎么了，我就是要遲到”“我就是要打人”“都怪你把我那該死的爸爸找來，他打我，我就去打別人?！?李老師又教育的他幾句之后，只見凌同學(xué)一激動(dòng)就將桌子給掀了，拎著書包拔腿就跑出了教室。李老師在事后經(jīng)過一段時(shí)間的了解才知道，原來凌同學(xué)的父母在他小的時(shí)候就離異了，但是平時(shí)父親、母親也還都管著他的學(xué)習(xí)。他的父親脾氣比較暴躁，而且他的母親也經(jīng)常在他面前說他的父親的不是。當(dāng)上了五年級以后，他對父親的教育也比較反感，對父親也比較痛恨。分析：從案例中看出，本來李老師和凌同學(xué)還沒有發(fā)生比較大的沖突。但是由于李老師一次很隨意的家長交流，使凌同學(xué)和李老師之間產(chǎn)生了一次大的沖突。沖突的原因主要是老師不了解學(xué)生的家庭背景，沒有取得家長的最好協(xié)作。反思：？案例中由于李老師對凌同學(xué)的特殊家庭背景不夠了解，從而導(dǎo)致了和凌同學(xué)之間發(fā)生了矛盾沖突。如果李老師能做一個(gè)有心人，在知道馬上接手的班級中有這樣一個(gè)棘手的“人物”時(shí)就及時(shí)了解學(xué)生的情況和家庭情況，對這個(gè)即將接手的學(xué)生進(jìn)行家訪，這次的矛盾和沖突也不會發(fā)生了。2．教師對于比較特殊的學(xué)生是不是有必要特殊照顧？案例中當(dāng)凌同學(xué)遲到，又嘴巴里還罵罵咧咧進(jìn)入課堂時(shí)，教師能否適當(dāng)?shù)恼疹櫼幌滤那榫w，讓他做一個(gè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。教師對他可以采取“冷處理”，不聞不問先隨他去。看他的心態(tài)平和下來后再用比較關(guān)心的語氣問問為什么遲到，可能比在氣頭上去問他的效果要好得多。對于一部分特殊的學(xué)生，教師所要做的工作是在生活的一點(diǎn)一滴中去感化他們，而不是動(dòng)不動(dòng)就去訓(xùn)斥，指責(zé)他們，“特殊學(xué)生”更希望得到教師“特殊的愛”。案例3王老師正在上課，突然聽到第三組的后面?zhèn)鱽砹擞螒驒C(jī)里的音樂聲。王老師快步走到后面，低頭發(fā)現(xiàn)是陸同學(xué)的游戲機(jī)發(fā)出的聲音。王老師伸出手將陸同學(xué)的游戲機(jī)收了起來，一看還是一個(gè)插卡的高級游戲機(jī)?；氐街v臺后，王老師說了句“老師收了就不還給你了，除非讓你父母來拿”。陸同學(xué)聽到這話不樂意了，回嘴說道“為什么收我的，其他人也有玩的，我只是不小心按了一下?！蓖趵蠋熉犃诉@話就更生氣了，說“老師就收你的，算你運(yùn)氣不好，你回嘴，老師就把機(jī)子給砸了?！?陸同學(xué)一聽來氣了，沖到講臺上就把機(jī)子給搶回去了，于是王老師又是硬把他手里的機(jī)子給搶回來。陸同學(xué)于是氣的在座位上大吵大嚷起來了。王老師氣到最后只有將陸同學(xué)拉到前面罰站。分析：在案例中由于學(xué)生玩弄游戲機(jī)在教室內(nèi)發(fā)出聲音肯定是違反課堂紀(jì)律的。但是教師的行為卻失控了，到最后竟然動(dòng)手將同學(xué)拉起