【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 該節(jié)課進(jìn)行一些調(diào)整優(yōu)化，使之適合于我們的課堂實(shí)踐。前置學(xué)習(xí)板塊：朗讀《》，努力記住他；朗讀課文《鄉(xiāng)下人家》，讀出鄉(xiāng)下人家那種美，準(zhǔn)備讀給同學(xué)和老師聽。前置評(píng)測(cè)板塊：請(qǐng)同學(xué)朗讀《》，說說他有幾句話，押的什么韻，嘗試背誦；抽學(xué)生逐段讀課文，教師指導(dǎo)其中讀錯(cuò)或者讀得不好的地方。自主學(xué)習(xí)+班級(jí)交流板塊：講解、讀讀導(dǎo)讀內(nèi)容，看看他怎么寫的。自主學(xué)習(xí)、仿照“鄉(xiāng)下人家，美就美在________”個(gè)格式寫一句夸鄉(xiāng)下人家的話,看誰夸得更好。挑戰(zhàn)自己：仿照導(dǎo)讀寫一段話夸夸鄉(xiāng)下人家。全班交流合作學(xué)習(xí)+班級(jí)交流板塊：我們會(huì)填詞，小組一起合作，仿照《》來用《鄉(xiāng)下人家》里的景物來填出一首《》訓(xùn)練積累板塊（可以延伸到課外）：背誦你喜歡的一個(gè)段落。二、激發(fā)保護(hù)，和諧生長(zhǎng)致性課堂是利于學(xué)生生長(zhǎng)的課堂，學(xué)生的有效成長(zhǎng)，來自于課堂民主和諧的氛圍，來自于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來自于每一個(gè)學(xué)生的積極投入。因此，關(guān)注每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)習(xí)小組，保護(hù)每一個(gè)人的自信心、讓每一個(gè)人獲得成功感，從而激發(fā)生命發(fā)展原力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的個(gè)性成長(zhǎng)才有依托。（一）關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。無論是講解、自主學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)交流，每個(gè)環(huán)節(jié)都可能產(chǎn)生看客、離客。郭蕾在《“以學(xué)評(píng)教”視野下課堂教學(xué)改變》中給我們展示了課堂教學(xué)中被遺忘的幾個(gè)例子，特別是“碰鈴組音”事件的兩個(gè)孩子，整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中老師沒有任何的關(guān)注，學(xué)生的活動(dòng)完全是無效的，這樣的合作學(xué)習(xí)對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生而言就是形同虛設(shè)。另外他還談到要克服“發(fā)言專業(yè)戶”，讓學(xué)生都能有展示的機(jī)會(huì)。這啟示我們無論在任何教學(xué)環(huán)節(jié)中，都盡量不要產(chǎn)生遺忘。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終把全體學(xué)生的參與作為一個(gè)重要的考量因素；課堂教學(xué)中教師的巡視、關(guān)注要擴(kuò)展到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生；診斷、交流都要盡可能的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。（二）保護(hù)自尊和享受成功。一次打擊十次表揚(yáng)都難以挽回，這是我們從教多年對(duì)學(xué)生心理的一種準(zhǔn)確判斷。我們?cè)趦?yōu)秀教師教學(xué)過程中看到的一些細(xì)節(jié)，對(duì)于我們有很好的啟迪意義。在郭蕾老師執(zhí)教二年級(jí)語文《卡努爾和他的貓》一課中，有一個(gè)老師與學(xué)生打賭的環(huán)節(jié)，其中一個(gè)學(xué)生起來讀貓的樣子，“這是一直黑白相間（jian四聲）的小貓”，這位同學(xué)讀成了黑白相間（jian一聲），這引得其他同學(xué)哈哈大笑起來，郭蕾老師馬上提醒學(xué)生“不能嘲笑同學(xué)”，并且將話筒遞給這名同學(xué)讓他重新讀一次。不要小看個(gè)小行動(dòng)，讓這名學(xué)生感受到：自己最后還是讀出了準(zhǔn)確的答案，自己依然成功了，如果老師直接拿走話筒，這位學(xué)生會(huì)一直遺憾下去。在陳德兵老師執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》的學(xué)生交流自己寫的《》時(shí)候，陳老師多次提醒學(xué)生把作者的名字讀進(jìn)去，“《》，當(dāng)代 XXX(學(xué)生名字)”，這里蘊(yùn)含著教師的匠心，其意義讓學(xué)生感受填詞也不難，而且有種當(dāng)大作家的感覺，對(duì)填詞作文的興趣自然得到很大的提高。（三）創(chuàng)新激勵(lì)、有效引導(dǎo)。課堂激勵(lì)是教師的一項(xiàng)基本能力，也是一種藝術(shù)。采取何種有效的，學(xué)生喜聞樂見的激勵(lì)方式，也是值得我們深究的一個(gè)技法。除了我們經(jīng)常提到的評(píng)星、評(píng)優(yōu)的方式（評(píng)比方式的“潛運(yùn)行”）之外，教師在課堂中的語言、行動(dòng)、表情都是一種很好的激勵(lì)方式。比如教師教學(xué)過程中的引導(dǎo)語言“相信你站直了讀得更好”，“讀出了那種清凈自然的味道”，“只要把XX改一改就可以得100分”，“他的朗讀把一種豐富的情感帶給了我們”……，教師的行為方式，走入學(xué)生中間，幫學(xué)生拿著話筒，拍拍學(xué)生肩膀，輕聲的語言鼓勵(lì)……教師悅納、欣賞、期待的眼光……這些都值得我們很好的去學(xué)習(xí)體味。在激勵(lì)過程中，教師要關(guān)注自身的教學(xué)行為的激勵(lì)，還應(yīng)關(guān)注周邊激勵(lì)的作用，注意同學(xué)評(píng)價(jià)帶來的效應(yīng)，如老師指導(dǎo)學(xué)生講“XXX同學(xué)，我給你個(gè)建議”、“我補(bǔ)充XXX同學(xué)的話”……等等都是教師在注重激勵(lì)得作用，避免產(chǎn)生負(fù)面得課堂影響?？傊蠹乙谩皦褐啤辈粫?huì)有自主的課堂，訓(xùn)誡訓(xùn)不出高能力的學(xué)生，焦急帶不來高校的課堂，唯有一點(diǎn)一滴積累，一絲一絲的改變才會(huì)帶來成長(zhǎng)的教師，致性的課堂。（四）研讀文本，問題激發(fā)。尋找課堂教學(xué)的興趣、思維的激發(fā)是教師應(yīng)具有基本功，查找到與目標(biāo)切合，與學(xué)生切合，與核心價(jià)值切合的探究主題，影響到一節(jié)課的成敗。比如郭蕾老師執(zhí)教《老人與海鷗》，開頭在課題引入階段設(shè)置了一個(gè)問題：課題如果把老人與海鷗改成老人的海鷗，有什么不同？學(xué)生的答案是：老人與海鷗顯得老人和海鷗更加親近；老人的海鷗就是只講老人的海鷗；老人與海鷗說明老人和海鷗兩個(gè)都是主角，如果只是老人的海鷗就只有海鷗是主角了。成都高新區(qū)楊麗老師教學(xué)《十五從軍征》時(shí)，問：從哪些地方看出這篇文章和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，為什么？學(xué)生查找到“征”、“從軍”等，并說出了相應(yīng)字代表的含義，教師順勢(shì)引導(dǎo)理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷（統(tǒng)計(jì)出人類歷史上有24分之一的時(shí)間都在戰(zhàn)爭(zhēng)中，相當(dāng)于一天只有一個(gè)小時(shí)在休戰(zhàn)）?！妒鍙能娬鳌吩隗w會(huì)“十五從軍征，八十始得歸”一句時(shí)，教師提出了一個(gè)問題：“由十五和八十兩個(gè)詞你想象一下他可能經(jīng)歷了什么？”學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，他經(jīng)歷的危險(xiǎn)，經(jīng)歷的磨難，他的幸運(yùn)等方面交流，體會(huì)到他的不容易。再比如陳德兵老師執(zhí)教的《草船借箭》提出了兩個(gè)深度探究的問題，讓學(xué)生去思考:在草船借箭的過程中諸葛亮有什么紕漏？他怎么做可以避免這些紕漏？這兩個(gè)問題，從更高的角度去思考，發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑糾錯(cuò)興趣，在辯論查找中深化對(duì)文章人物關(guān)系及人物性格的理解。我們?cè)O(shè)置問題可以修改為：諸葛亮在草船借箭過程中哪些地方考慮得還不夠細(xì)致，讓周瑜有機(jī)可乘；你來當(dāng)當(dāng)諸葛亮，怎樣防止周瑜用你得破綻害你？降低難度，促進(jìn)思維。三、科學(xué)操作，提升技巧這里談?wù)摰氖且恍┘挤▎栴}，優(yōu)秀教師總能帶給我們一些啟迪，下面介紹下看到的一些操作技巧，供老師們借鑒。（一）指導(dǎo)默讀的技巧。郭蕾老師執(zhí)教二年級(jí)《卡努爾和他的小貓》為二年級(jí)下冊(cè)的教材內(nèi)容，開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，他在課堂教學(xué)中，他先示范一字一字的讀，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的指，體會(huì)這樣讀的別扭，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該手指滑動(dòng)著指，眼睛連著看，不出聲的讀，對(duì)于一些默讀一時(shí)難以適應(yīng)的同學(xué)還可以只張嘴不出聲，這是最初訓(xùn)練學(xué)生默讀的有效方法，后期進(jìn)入三年級(jí)之后還應(yīng)不指讀、眼睛迅速右移動(dòng)的訓(xùn)練。（二）引導(dǎo)學(xué)生集中注意的方法。比如識(shí)字教學(xué)中提醒學(xué)生35秒后拼音將會(huì)消失，訓(xùn)練學(xué)生集中注意力認(rèn)讀、在做專題報(bào)告的時(shí)候郭蕾老師將展示的圖片迅速閃滅重點(diǎn)關(guān)鍵詞的方法都可以為我們訓(xùn)練學(xué)生集中精力提供了參考。為了訓(xùn)練學(xué)生注意聽的能力，還可以要求后面回答問題的學(xué)生都要重復(fù)別人的答案，讓每個(gè)學(xué)生的思維都活起來，以便集中精神，還能有效的提升學(xué)生概括的能力，逐步養(yǎng)成完整表達(dá)的習(xí)慣。還有在背誦訓(xùn)練中，讓學(xué)生閉上眼試背，