西北地區(qū)荒漠化的原因五篇(編輯修改稿)
2024-10-29 05:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生回答]??[教師講述]三個(gè)過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說(shuō)明了人類活動(dòng)不當(dāng)對(duì)土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。[教師提問]我想問下同學(xué)們，你們認(rèn)為致使人們過度樵采、放牧、開墾的原因是什么？ [學(xué)生回答]??[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長(zhǎng)，使得燃料的需求增長(zhǎng)。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要來(lái)源。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時(shí)為了增加經(jīng)濟(jì)收入，人們無(wú)節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴(yán)重破壞草場(chǎng)，加速荒漠化進(jìn)程。[板書] 過度樵采[教師講述] 西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟(jì)利益，牧民盡可能的放牧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了草地的承載力，導(dǎo)致草原退化和沙化，草場(chǎng)的載蓄量降低。[板書] 過度放牧[教師講述]由于人口的不斷增長(zhǎng)，使得糧食需求迅速增加，以致西北地區(qū)的人們盲目的擴(kuò)大了開墾規(guī)模，破壞植被，導(dǎo)致原本水源就不多的綠洲負(fù)荷不了緊張的生態(tài)用水，導(dǎo)致綠洲荒漠化日趨嚴(yán)重。[板書] 過度開墾[教師講述]人口增長(zhǎng)過快會(huì)迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長(zhǎng)過快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。三、總結(jié)新課（1分鐘）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實(shí)例來(lái)分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)框架好好復(fù)習(xí)掌握。四、復(fù)習(xí)鞏固（4 分鐘）對(duì)課本20頁(yè)的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析五、布置作業(yè)（1分鐘）同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的荒漠化成因和危害去預(yù)習(xí)好下一節(jié)課我們要講的荒漠化防治措施第三篇：《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》反思《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》反思在新課程理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)采用了“學(xué)案+小組”的導(dǎo)學(xué)模式，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中教師是課堂的組織管理和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體的教學(xué)理念。落實(shí)案例教學(xué)的要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在進(jìn)行區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教學(xué)時(shí)，采用的是案例教學(xué)，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識(shí)點(diǎn)，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來(lái)分析理解該條標(biāo)準(zhǔn)涉及的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地理原理的遷移再現(xiàn)使用能力。據(jù)此，本節(jié)課依據(jù)學(xué)生分析荒漠化形成原因的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生掌握形成荒漠化的概念和表現(xiàn)，然后以西北地區(qū)為案例，詳細(xì)講解其基本地理原理，通過案例教學(xué)幫助學(xué)生掌握分析荒漠化形成原因的一般規(guī)律和方法，并通過板書環(huán)節(jié)和課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)分析荒漠化成因的一般過程的理解，最后配合相關(guān)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)原理的掌握和使用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法的遷移運(yùn)用。這樣，既符合案例教學(xué)的要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。關(guān)注課程資源的整合。人教版教材在本節(jié)上精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)、思考題，提供了充分的案例材料。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮人教版教材這一優(yōu)勢(shì)，著眼于如何整合好教材中的圖文、活動(dòng)題、思考題、案例材料等。對(duì)活動(dòng)題、思考題中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行了整合。這樣處理，充分考慮到了所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮人教版教材的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材的理念”。運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析地理事物之間的關(guān)系，而且有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)：教師提供聯(lián)系框圖讓學(xué)生根據(jù)聯(lián)系框圖解釋地理現(xiàn)象。教師提供聯(lián)系框圖的內(nèi)容讓學(xué)生使用簡(jiǎn)頭等符號(hào)進(jìn)行連結(jié)，完成聯(lián)系框圖。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成聯(lián)系框圖。多種教學(xué)策略的運(yùn)用強(qiáng)化了教學(xué)效果。強(qiáng)化與必修1與必修2模塊有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。必修3屬于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容，教學(xué)中與必修1及必修2有關(guān)地理基本原理、基本規(guī)律、基本過程有密聯(lián)系密切，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有機(jī)滲透。如必修1中的《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》、必修2第六章《人類與地理環(huán)境的辦調(diào)發(fā)展》有關(guān)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施著眼于高初中的銜接，必修模塊之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也為新知識(shí)的建構(gòu)提供了鋪墊。第四篇：導(dǎo)致西部土地荒漠化的原因試論導(dǎo)致西部土地荒漠化的原因【論文關(guān)鍵詞】土地荒漠化。原因【論文摘要】中國(guó)西部土地荒漠化的原因是什么?為什么西部土地荒漠化會(huì)呈現(xiàn)出加速的態(tài)勢(shì)？自然因素和人為因素在土地荒漠化過程中起了怎樣的作用?這些問題都很重要，值得我們反復(fù)思考。土地荒漠化既是自然現(xiàn)象，又是社會(huì)現(xiàn)象，可以說(shuō)是人類活動(dòng)作用于自然環(huán)境的結(jié)果。因此
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