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正文內(nèi)容

期中考試表彰會發(fā)言稿小編整理(編輯修改稿)

2024-10-29 05:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 整個中華民族的共同理想結(jié)合起來。“能做太陽就不做月亮,能做月亮就不做星星”,希望同學(xué)們把知識學(xué)扎實點,把眼光放長遠些,立志成為對國家、對社會有所建樹的人,創(chuàng)造精彩的人生。好好讀書,用知識編織你們美好的人生!要記?。褐R改變命運,進取成就人生。三、要文明守紀。一個人的文明程度可以反映一個人的品位,一個學(xué)校的文明程度可以反映一個學(xué)校的品位。文明守紀,要從小事做起,從點滴做起。但是,我們有些同學(xué)公德意識淡薄,不能從小事上嚴格要求自己,自由散漫,語言不文明,舉止不文明,習(xí)慣不文明。這又使我想起前幾天的兩件小事。其一,在逸夫樓,有些學(xué)生大白天故意把走廊上的燈都打開,造成了很大的浪費,我從樓上下來,看見前面兩位女生隨手將被別人打開的燈一一關(guān)掉。當(dāng)然,她們絕沒有看到我,這是她們的內(nèi)在品質(zhì)的反映。我感到吃驚,別的同學(xué)故意開燈,她們一一關(guān)掉,雖是舉手之勞,但兩相對照,還是讓我心生敬意。其二,一次,在校園的一段路上,我看到了前面有個男生彎腰將地上的垃圾撿起,將它送往不遠處的垃圾車里。在有些同學(xué)亂扔垃圾的時候,那個同學(xué)卻撿起了垃圾,這難道不是他良好品質(zhì)的體現(xiàn)嗎?這種行為難道不值得表揚嗎?也許有的同學(xué)會說這些都是小事,不足掛齒。如果這樣認為,那就大錯特錯了。荀子說過:積土成山,積水成淵,積善成德。諸葛亮也一再告戒他兒子:勿以善小而不為,勿以惡小而為之。希望我們的學(xué)生,也希望我們的老師教育學(xué)生:克服細小的缺點,發(fā)揚細小的優(yōu)點,積高尚品德之細土,成高尚品德之泰山。同學(xué)們!歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨沒有阻擋了天有高中人前進的腳步,在每一個歷史時期都書寫了輝煌,今天的我們也將用自己的行動為前進中的天有高中書寫新的輝煌。最后,祝愿我們?nèi)w同學(xué)在新的日子里有新的騰飛。第二篇:期中考試表彰會發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛的同學(xué)們:下午好!作為老師代表跟同學(xué)們面對面交流,我深感榮幸!在這里特別感謝年級組領(lǐng)導(dǎo)給我這個機會。首先,我代表高二年級的老師向今天受到表彰的同學(xué)和優(yōu)秀宿舍、優(yōu)秀小組表示祝賀!今天我利用這個機會給同學(xué)們講兩個故事。第一個故事相信很多同學(xué)都比較熟悉。就是德國科學(xué)家維格納先生提出大陸漂移學(xué)說的故事。維格納是19世紀——20世紀的德國氣象學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家。他32歲時,有一次生病住院,躺在一個診所里,看到墻上掛著的一幅世界地圖,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了南美洲大陸東部和非洲大陸西部的輪廓非常契合。他就想,這兩塊大陸原來是不是曾經(jīng)在一起。于是出院后他就開始搜集證據(jù)。除了大西洋兩岸的證據(jù),魏格納甚至在非洲和印度、澳大利亞等大陸之間,也發(fā)現(xiàn)有地層構(gòu)造之間的聯(lián)系,而這種聯(lián)系都限于中生代以前的地層和構(gòu)造。通過研究他還發(fā)現(xiàn)在物種和巖石方面也能發(fā)現(xiàn)大洲之間的彼此聯(lián)系。于是他發(fā)表論文,提出大陸漂移學(xué)說。大陸漂移學(xué)說以轟動效應(yīng)問世,卻很快在嘲笑中銷聲匿跡。有人質(zhì)疑大陸漂移的動力來源。有人開玩笑說,大陸漂移學(xué)說只是一個“大詩人的夢”而已。只有魏格納還孤獨地吟唱著自己的詩篇。為證明學(xué)說的科學(xué)性和真實性,他親赴格陵蘭島,1930年魏格納第三次深入格陵蘭島考察時,不幸長眠于冰天雪地之中,年僅50歲。他的遺體在第二年夏天才被發(fā)現(xiàn)。在他逝世三十年以后,大陸漂移說最終被承認正確性,被人們所接受。維格納提出大陸漂移學(xué)說。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。其實在自然科學(xué)和社會科學(xué)發(fā)展史上,這樣的例子舉不勝舉。我想問大家,跟他們同時代的人們甚至以前的人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)如此重要的規(guī)律和原理呢?假設(shè)一下,咱們也生活在那個時代,我們能不能也發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律來?我想答案未必是肯定的?那他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)現(xiàn)這些重要的規(guī)律和原理呢?其實維格納在發(fā)現(xiàn)大陸漂移規(guī)律之前,就已經(jīng)是著名的氣象學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家,他是德國柏林洪堡大學(xué)的博士。青年時期的求學(xué)經(jīng)歷給自己積累了豐富的知識,并養(yǎng)成了科學(xué)研究的習(xí)慣和方法。所以,就這個案例我想給大家說的幾句話:第一句話:天才在于勤奮,成功在于積累。只有厚積才能薄發(fā)。哲學(xué)上講,量變引起質(zhì)變,只有量變積累到一定程度才會引起質(zhì)變。相對于這些偉大科學(xué)家的實踐來說,目前社會上流傳的“讀書無用論”是多么的淺薄。同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中,一定也要注重知識的積累,只有知識積累到一定程度,能力才會有大幅度的提升。其實人們至今還懷念魏格納的,不是他生前冷遇與死后的熱鬧,而是他畢生尋求真理、正視事實、勇于探索和不惜獻身的科學(xué)精神。所以我們再思考一下,這些偉大的科學(xué)家為什么要不惜犧牲生命去探索宇宙的物質(zhì)和奧秘呢?美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要理論。該理論將人的需求分為五個等級。從低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。處在最底部的需要是人的生理需要。最高層次的需要是自我實現(xiàn)。一般來說,只有下一層次的需要得到滿足,上一層次需要才會實現(xiàn)。正是因為這些需要的存在,才產(chǎn)生了進步的動機。對我們現(xiàn)在很多人來說,生理需要、安全需要、社交需要等大部分都得到了滿
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