【文章內(nèi)容簡介】 的心理描寫；兒子看病回來后，采用的多是敘述性的語言。從寫法的特點來看，心理描寫及語言描寫是本文的特色。文章之所以讀來感人，就是因為作者用極細膩的筆觸將母親把兒子“推出去”和“拉回來”的心理活動寫得真實、具體又富含層次性，母親的矛盾、糾結的內(nèi)心被刻畫得淋漓盡致。全文有三處直接點明了母親的殘忍、狠心、冷漠，有七處充分流露出母親的關切、擔心、后悔、心痛、自責及至痛苦的煎熬。在母親“狠心”與“不狠心”的交叉描寫中，引發(fā)讀者的認知沖突，為更全面認識母愛提供了依借。母親要兒子獨自上醫(yī)院看病時的語言描寫看似樸實無奇，卻是意蘊深長，初看像殘忍逼問，細品是擔心、關切，深沉的母愛蘊含其中。文章感情真摯，內(nèi)容貼近學生生活，能給予學生親切感覺。只要學生入情入景，就如文中的兒子站在母親的面前，聆聽母親的心聲，感受兒子的心緒?！??獨自面對生活??”，結尾處的敘述性語言是文章的點睛之筆，與題目“學會看病”遙相呼應，明確揭示母親教會孩子的不僅僅是看病，更是獨立，是愛！本文是作者畢淑敏在聽聞了“一個大學生只是由于感冒而萬番依賴”的故事之后心有所觸而撰寫的。這是她和兒子之間的一個真實的故事，看似狠心，其實是在詮釋著盡責的愛。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決；留待進一步閱讀時理解。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發(fā)學生情感，陶冶學生情操。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會。文本細讀：聚焦點：殘忍、冷漠《學會看病》講的是兒子感冒了，原本就是醫(yī)生的媽媽不僅沒有給他看病，還讓他獨自上醫(yī)院，這和常人的母親不一樣。即使后來兒子平安地回家了，但在我們看來，這個過程卻是殘忍的，在母親自己看來，既是對兒子的殘忍，也是對自己的殘忍。文中也有具體體現(xiàn)：“打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針”這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽媽說“你長大了得學會看病”的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠、殘忍。情感變化：決定——猶豫——后悔——擔心——自責——平靜。要體會冷漠、殘忍背后深沉的愛、艱巨的愛，抓住母親心理變化的情感，是一個重要的線索。情感變化：決定——猶豫——后悔——擔心——自責——平靜，點點滴滴的變化都是愛。一愛：決定能突然怔住，和兒子的對話中發(fā)現(xiàn)兒子極其依賴自己，狠下決心殘忍，這是一種遠見性的教育方式，視為一愛。二愛：猶豫“咬著牙、喋喋不休、心軟、拉起他滾燙的手”說明母親看著病中的兒子，對先前那個有些智慧的決定猶豫不決，明知道決定明智，卻仍然猶豫，可見愛子之深，視為二愛。三愛：后悔“雪上加霜、按圖索驥”兩個心理活動的細致描寫都講明了后悔的內(nèi)容，世上沒有后悔藥，但原本理智的母親此刻卻要去后悔，可見愛兒子愛到不易控制自己的情感。視為三愛。四愛：擔心“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團?！边@里細致心理活動的描寫，讓我們知道因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。視為四愛。五愛：自責“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”想讓時間重來，什么都不要兒子學習了，只要看著兒子就好。這就是母親，極度地愛著自己的兒子。視為五愛。六愛：勇氣（平靜）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。為了愛自己的兒子，自己努力學習如何去愛，用煎熬自己去學習愛兒子，用疼痛自己去學習愛兒子，這種愛又和何等的艱巨。視為六愛。透過這“六個心理變化”，我們看到母親看似“冷漠、殘忍”的言行，實際是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。這樣的愛，是那樣深沉、寬廣和艱巨。學會看病，學會獨立，學會生活?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無?！?路，總是要自己走的。但天下的母親又有幾個能真正做到“放手”與“殘忍”呢？文中“口授一張路線圖”是指告訴兒子看病的程序。但作為父母，其實應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，讓孩子學會看病，學會獨立，學會生活?？梢宰寣W生進行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，希望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親終于釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。因為這份真實，我佩服畢淑敏作為母親的勇敢，也佩服她的智慧。文中寫他的兒子一次感冒了，作為醫(yī)生的她沒有給孩子吃藥或帶領孩子去醫(yī)院，而是為了讓孩子學會獨立，讓孩子自己去醫(yī)院看病。這份勇敢想必不是所有的母親所能夠做到的。縱觀我們現(xiàn)在看到的場景，上學的路上，書包多是背在家長的肩上，晚上放學時，很多家長兩手拎著菜，還不忘第一件事見到孩子就要拉下孩子背在肩上的書包。經(jīng)常有同學忘帶了東西，忘穿了校服，家長忙不迭的跑回家去取，甚至對孩子沒有意思的責備，還連連向孩子賠禮道歉，不斷的從心底責備自己。正是這樣的教育衍生了大多數(shù)的孩子無法自理。畢淑敏的做法可謂給母親們做了一個榜樣，雖然這件事在現(xiàn)實生活中很多家長不會讓孩子自己去做，但是由此及彼，想來也應該在啟發(fā)之下放放手吧！我想，畢淑敏的這篇文章除了記載自己，也為了給為人父母的人們一份啟示。那么?；貧w到課堂上，應該鍛煉孩子的自立能力應該是一個可讀之處。《學會看病》中的畢淑敏做得很勇敢，但是整個心理歷程卻不是那么瀟灑，但是這份母親的柔情卻可見一斑。從兒子走后，“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團?！币驗閾暮⒆?，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。這份考驗不僅僅是對兒子的考驗，也是對母親自己的考驗。所以她說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！碑吺缑羟宄约鹤鳛槟赣H的責任，所以她在文中的末尾說“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！蔽覀兛梢赃M一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。所以我說，畢淑敏可以稱得上是一個智慧的母親，因為他可以留下這樣一篇文章，讓孩子了解自己的良苦用心。回到課堂，母親的心理變化時刻圍繞著每一分每一秒，這份擔憂、后悔、堅定，唯有讓學生在此處細細咀嚼才可以了解到母親的良苦用心。（到此可以結束了，后段可以不要）《學會看病》應該感悟到兩點：第一是文中的這個孩子自我培養(yǎng)的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力，所以，他順從，即使是在生病的情況下去嘗試。這個孩子就應該帶給孩子們一種啟示，應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創(chuàng)