北京中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試科目(編輯修改稿)
2024-10-29 02:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主編2．護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2005年，呂護(hù)理綜合考核淑琴、尚少梅主編（筆試）3．內(nèi)科護(hù)理學(xué)，人民衛(wèi)生出版社，2006年第四版，100522中醫(yī)護(hù)理學(xué)護(hù)理操作考核 尤黎明主編 面試 4．外科護(hù)理學(xué)，人民衛(wèi)生出版社，2006年第四版，曹偉新主編 5．護(hù)理科研設(shè)計(jì)，中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2005年，肖順貞、申杰主編第二篇：浙江師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試科目浙江師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試科目考 試 大 綱科目代碼、名稱(chēng): 適用專(zhuān)業(yè): 420103學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷滿分 及 考試時(shí)間本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。（二）答題方式 答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫(xiě)在答題紙相應(yīng)的位置上。（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)（考試的內(nèi)容比例及題型）考試內(nèi)容分為三部分：語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備技能；語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施技能；語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)化技能。各部分內(nèi)容所占分值為：第一部分 語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備技能 約40分 第二部分 語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施技能 約70分 第二部分 語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)化技能 約40分（四）試卷題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題（概念題）：4小題，每小題5分，共20分 簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)述題）： 3小題，每小題10分，共30分 案例分析題： 2小題，每題30分，共60分 分析論述題（綜合題）：1小題，每小題40分，共40分二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）全日制攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)科目考試內(nèi)容包括語(yǔ)文課程與教學(xué)論、語(yǔ)文案例教學(xué)等2門(mén)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。三、考查范圍或考試內(nèi)容概要第一部分：語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備技能第一章 語(yǔ)文教師的備課技能1．語(yǔ)文教材的分析與整合。2．搜集和利用語(yǔ)文資源。3．語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。第二章語(yǔ)文教師的說(shuō)課技能1．說(shuō)課概述517語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ) 第三章語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)技能 第二部分：語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施技能第四章語(yǔ)文課堂導(dǎo)入與收束技能 第五章語(yǔ)文課堂過(guò)渡與照應(yīng)技能 第六章語(yǔ)文課堂提問(wèn)技能 第七章 語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用技能 第八章語(yǔ)文課堂教學(xué)反饋技能 第九章 語(yǔ)文課堂變化與應(yīng)變技能 第三部分：語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)化技能第十章語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)技能 第十一章語(yǔ)文教師教學(xué)反思技能 第十二章語(yǔ)文教師的評(píng)課技能 參考教材或主要參考書(shū)：1．[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009年3月第一版，2010年4月第二次印刷。四、樣卷一、名詞解釋題（每題5分，共20分）。 二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1．作文批改的基本原則是什么？2．如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中介入語(yǔ)文課程資源？ 3．簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。三、案例分析題（每小題10分，共30分）《琵琶行》屬于蘇教版高中語(yǔ)文課本第四冊(cè)，“筆落驚風(fēng)雨”單元，該單元前有《蜀道難》和《登高》，后有《錦瑟》等詩(shī)歌。下面是某教師執(zhí)教《琵琶行》的導(dǎo)入，讀后請(qǐng)回答文后問(wèn)題。師：同學(xué)們，在上新課前讓我們先聽(tīng)一段音樂(lè)。（教室播放琵琶樂(lè)曲《十面埋伏》，約五分鐘。）師：好，時(shí)間關(guān)系，我們就先聽(tīng)到這里。下面誰(shuí)能告訴我，這支樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？ 生：琵琶。師：對(duì)，你們剛才聽(tīng)到的是著名琵琶曲《十面埋伏》。今天，我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)另一首琵琶曲，它是由唐代偉大詩(shī)人白居易和一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的琵琶女共同演繹的。⑴請(qǐng)指出該導(dǎo)入的類(lèi)型與特點(diǎn)。⑵就此導(dǎo)入提出你的修改建議。⑶請(qǐng)運(yùn)用故事法，為《琵琶行》重新設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。四、技能題（30分）根據(jù)下面一則小詩(shī)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)板書(shū)，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)理由。孩子快抓緊媽媽的手 孩子/快抓緊媽媽的手/去天堂的路太黑了/媽媽怕你碰了頭/快抓緊媽媽的手/讓媽媽陪你走//媽媽/怕/天堂的路太黑/我看不見(jiàn)你的手/自從倒塌的墻把陽(yáng)光奪走/我再也看不見(jiàn)你柔情的眸//孩子/你走吧/前面的路再也沒(méi)有憂愁/沒(méi)有不愛(ài)讀的課本/也沒(méi)有成長(zhǎng)的煩憂/你要記住/我和爸爸的模樣/來(lái)生還要在一起//媽媽/別擔(dān)憂/天堂的路有些擠/有很多同學(xué)朋友/我們說(shuō)不哭/哪一個(gè)人的媽媽都是我們的媽媽/哪一個(gè)孩子都是媽媽的孩子/沒(méi)有我的日子/你把愛(ài)給活著的孩子吧//媽媽/你別哭/淚光照亮不了我們的路/讓我們自己慢慢的走/媽媽/我會(huì)記住你和爸爸的模樣/記住我們的約定/來(lái)生一起走五、論述題（40分）試論語(yǔ)文課堂變化與應(yīng)變技能的標(biāo)準(zhǔn)。參考答案：一、又稱(chēng)之為選文系統(tǒng)，是語(yǔ)文教材的主體部分。在閱讀教材中，范文即師生共同研讀的文本；在寫(xiě)作教材或語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教材中，范文又叫做例文，它是作為示范性例子而存在。范文作為教材主體內(nèi)容并形成獨(dú)立的系統(tǒng)是語(yǔ)文教材區(qū)別于其他學(xué)科教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。，是指師生在課堂教學(xué)之前，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，敏感地預(yù)計(jì)到課堂教學(xué)系統(tǒng)可能發(fā)生的偏差，在反饋信息尚未發(fā)出時(shí)，就采取預(yù)控措施，以避免系統(tǒng)偏差的發(fā)生。預(yù)設(shè)性反饋主要應(yīng)用于教師的備課活動(dòng)中。，它是指教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容、課堂環(huán)境相符合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。，憑借已學(xué)的知識(shí)與已掌握的能力，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與要求，通過(guò)自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)完成語(yǔ)文教師（或語(yǔ)文教材）設(shè)定的內(nèi)容或動(dòng)作方式，從而鞏固新學(xué)知識(shí)，形成新的技能與技巧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。3.⑴根據(jù)每課
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