【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》、《孩子，我為什么打你》我通過(guò)對(duì)畢淑敏關(guān)于愛(ài)的作品較為深入的解讀之后，再對(duì)《學(xué)會(huì)看病》這一文本進(jìn)行了細(xì)致的語(yǔ)義分析，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本意義較為準(zhǔn)確的解讀。（這段不放此處，接第二大點(diǎn)的開(kāi)頭）一、畢淑敏“愛(ài)之作”解讀集萃作者畢淑敏簡(jiǎn)介畢淑敏，女，祖籍山東文登，1952年出生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。國(guó)家一級(jí)作家、北京作家協(xié)會(huì)副主席、北京師范大學(xué)文學(xué)碩士，心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè)，內(nèi)科主治醫(yī)師，注冊(cè)心理咨詢師。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，自1987年起，開(kāi)始專業(yè)寫作。1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。至今，畢淑敏共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》，中短篇小說(shuō)集《女人之約》《昆侖殤》《預(yù)約死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持驚奇》《提醒幸?！罚唐栋讞钅颈亲印贰懂吺缑粑募罚?卷）等。曾獲各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。（對(duì)作者的介紹太多了，我覺(jué)得第一大點(diǎn)可以不要）畢淑敏作品之愛(ài)的特點(diǎn)畢淑敏是一位著作頗豐的女性作家。她的文字富有靈性而又充滿著人性的關(guān)懷，在字里行間淺淺的流淌著一種清澈至純的氣息。這氣息是那么淡雅,恰似山野里悄悄盈笑的野花,讓你只一望便心有余香。然而，在畢淑敏的眾多作品當(dāng)中，以愛(ài)為題材的小說(shuō)或散文更是給讀者予深深的震撼。這類作品,多角度、全方位地展示了在社會(huì)轉(zhuǎn)型期所面臨的方方面面的問(wèn)題，如家庭教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，傳統(tǒng)道德觀念與現(xiàn)世哲學(xué)的沖突，童年的快樂(lè)與生存競(jìng)爭(zhēng)的矛盾??在揭示問(wèn)題之同時(shí)賦予深摯的愛(ài)，并將“愛(ài)”上升到了一個(gè)人生的哲學(xué)的層次來(lái)思考，讓愛(ài)散發(fā)著獨(dú)特而迷人的幽香。（1）愛(ài)的隱匿性：畢淑敏在很多闡述愛(ài)的哲學(xué)的散文之中并沒(méi)有像一些散文家那樣用大量愛(ài)的字眼在文中的出現(xiàn)來(lái)顯現(xiàn)愛(ài)這個(gè)古老話題的生命的重量，而是從另外的一個(gè)角度去闡釋這個(gè)字眼的真正含義，較少的用很顯眼的字眼來(lái)避開(kāi)老套的闡述模式。正如她自己所說(shuō)的那樣“愛(ài)的腳力不健，怕遠(yuǎn)。距離會(huì)漂淡彼此相思的顏色，假如有可能，就靠得近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)，直到水乳交融親密無(wú)間。萬(wàn)萬(wàn)不要人為地以分離考驗(yàn)它的強(qiáng)度，那你也許后悔莫及”。我想她這樣來(lái)解釋的含義在某種程度上給我們以全新的思考方向。愛(ài)或是真的被愛(ài)自己給藏匿起來(lái)了，這就需要我們?nèi)ゼ?xì)心挖掘。（2）愛(ài)的交融性：畢淑敏的作品中有很多種的愛(ài)交合在一起構(gòu)成了其作品愛(ài)的主題，有父母之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)、同窗之愛(ài)、兒女之愛(ài)、婚姻之愛(ài)等等。大愛(ài)之中存于小愛(ài)，眾多的小愛(ài)又組成了真正意義上的大愛(ài)。不管是母性之愛(ài)還是孝道之愛(ài)都能溶于一爐，匯成一鍋，將愛(ài)的多種表現(xiàn)展現(xiàn)在一篇文章的外表與深層之中。內(nèi)涵與外延的天衣無(wú)縫的緊密結(jié)合共同構(gòu)成了當(dāng)代社會(huì)的愛(ài)的真正內(nèi)涵。（3）愛(ài)的多元性：不論是父母之愛(ài)、友情之愛(ài)、同窗之愛(ài)，還是兒女之愛(ài)，在她的作品當(dāng)中，所闡述的角度與所表達(dá)的情意又不盡相同。例如母愛(ài),畢淑敏就以其敏銳、深刻、細(xì)膩的筆觸向我們敘述了多姿多彩的母愛(ài),從不同的視角探索母愛(ài)的真諦,既對(duì)真情母愛(ài)發(fā)出由衷的贊美,也對(duì)提升母愛(ài)的境界發(fā)出深情的呼喚,特別注意以進(jìn)步的母愛(ài)觀去觀照種種不同的母愛(ài),表達(dá)作者對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)注,從而多角度、多層次地揭示出母愛(ài)的精神內(nèi)涵。透過(guò)她的文章,我們可以體驗(yàn)到母愛(ài)的博大與深沉。（4）愛(ài)隱含佛意：細(xì)細(xì)品讀畢淑敏有關(guān)愛(ài)的文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)她的文章都或有或無(wú)的隱藏了佛的愛(ài)語(yǔ)。作為當(dāng)代著名作家，畢淑敏的佛家文化的修養(yǎng)有著一定的高度，在自身的佛性修養(yǎng)有了一定的積淀后在自己的文學(xué)創(chuàng)作之中不自覺(jué)地將這種文化內(nèi)涵融入作品之中。佛家的人生意境與思想索求是當(dāng)下很多人想追求但又有所不能企及的，而畢淑敏的作品之中散發(fā)著的淡淡佛香，在潛移默化之中轉(zhuǎn)化這人性的支點(diǎn)講述著對(duì)于生活的暫時(shí)性思考。（這段可以不要）讀畢淑敏的“愛(ài)之作”，和她一起分享心靈的顫動(dòng)，你一定會(huì)堅(jiān)信：愛(ài)是人世間最最具有情感，最最具有魅力的，是任何物品所替代不了的。你就一定會(huì)被其打動(dòng)，被其感動(dòng)，并久久不能忘懷。二、《學(xué)會(huì)看病》文本細(xì)讀（兩處的文本細(xì)讀是不是有點(diǎn)重復(fù)了，建議刪掉1－9小點(diǎn)，還有2小點(diǎn)）《學(xué)會(huì)看病》全文共27個(gè)自然段，1188個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)），11個(gè)“二會(huì)”生字，是一篇帶星號(hào)的略讀課文。本文以第一人稱的口吻，用心靈獨(dú)白的形式，傾訴著一位母親的心聲。正如作者所說(shuō)：“我的這篇小文是以一個(gè)媽媽的眼光和心情來(lái)寫的，不知道孩子們能不能體會(huì)到母親的百感交集——那種既想讓孩子鍛煉成長(zhǎng)，又怕孩子遭受磨難的復(fù)雜心理。”本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。全文雖未出現(xiàn)“愛(ài)”的字眼，但字里行間愛(ài)意濃濃、感人肺腑?？v觀全文，是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。在兒子看病前，多?shù)采用語(yǔ)言對(duì)話描寫；兒子去看病時(shí)，多數(shù)采用的是母親的心理描寫；兒子看病回來(lái)后，采用的多是敘述性的語(yǔ)言。從寫法的特點(diǎn)來(lái)看，心理描寫及語(yǔ)言描寫是本文的特色。文章之所以讀來(lái)感人，就是因?yàn)樽髡哂脴O細(xì)膩的筆觸將母親把兒子“推出去”和“拉回來(lái)”的心理活動(dòng)寫得真實(shí)、具體又富含層次性，母親的矛盾、糾結(jié)的內(nèi)心被刻畫得淋漓盡致。全文有三處直接點(diǎn)明了母親的殘忍、狠心、冷漠，有七處充分流露出母親的關(guān)切、擔(dān)心、后悔、心痛、自責(zé)及至痛苦的煎熬。在母親“狠心”與“不狠心”的交叉描寫中，引發(fā)讀者的認(rèn)知沖突，為更全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)提供了依借。母親要兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病時(shí)的語(yǔ)言描寫看似樸實(shí)無(wú)奇，卻是意蘊(yùn)深長(zhǎng)，初看像殘忍逼問(wèn)，細(xì)品是擔(dān)心、關(guān)切，深沉的母愛(ài)蘊(yùn)含其中。文章感情真摯，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能給予學(xué)生親切感覺(jué)。只要學(xué)生入情入景，就如文中的兒子站在母親的面前，聆聽(tīng)母親的心聲，感受兒子的心緒?！??獨(dú)自面對(duì)生活??”，結(jié)尾處的敘述性語(yǔ)言是文章的點(diǎn)睛之筆，與題目“學(xué)會(huì)看病”遙相呼應(yīng)，明確揭示母親教會(huì)孩子的不僅僅是看病，更是獨(dú)立，是愛(ài)！本文是作者畢淑敏在聽(tīng)聞了“一個(gè)大學(xué)生只是由于感冒而萬(wàn)番依賴”的故事之后心有所觸而撰寫的。這是她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事，看似狠心，其實(shí)是在詮釋著盡責(zé)的愛(ài)。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決；留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過(guò)程，可讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。文本細(xì)讀：聚焦點(diǎn)：殘忍、冷漠《學(xué)會(huì)看病》講的是兒子感冒了，原本就是醫(yī)生的媽媽不僅沒(méi)有給他看病，還讓他獨(dú)自上醫(yī)院，這和常人的母親不一樣。即使后來(lái)兒子平安地回家了，但在我們看來(lái)，這個(gè)過(guò)程卻是殘忍的，在母親自己看來(lái)，既是對(duì)兒子的殘忍，也是對(duì)自己的殘忍。文中也有具體體現(xiàn)：“打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院、逼問(wèn)