【文章內(nèi)容簡介】 毒不適宜在課堂演示，但通過動(dòng)畫講解，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中一定要有玻璃管豎直和傾斜的對(duì)比及玻璃管粗細(xì)的對(duì)比，讓學(xué)生知道水銀柱的高度差與管子的粗細(xì)、豎直與否都無關(guān)。在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的39。有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（5）有時(shí)可以看到，搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個(gè)橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來。這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思131. 引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。2. 語言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。3. 演示注射器吸取水時(shí)，應(yīng)該用帶顏色的水，實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng)設(shè)情景。5. 及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問題時(shí)，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，順著學(xué)生的問題拓展開。6. 交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓那個(gè)學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細(xì)，形狀，傾斜角度，水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無關(guān)系。7. 分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨取一個(gè)液片，大氣壓通過液體的傳遞，給液片一個(gè)向上的作用，而液片靜止不動(dòng)，受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。8. ，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn)，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說請(qǐng)，任何液體都可以做次試驗(yàn)，只不過水銀的密度是最大的，方便操作。就著這個(gè)問題，可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片掉不下來的原因，大氣壓就托不住紙片，紙片會(huì)下落。第三篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思1《大氣壓強(qiáng)》一課花了很多心思去準(zhǔn)備，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)，對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下：成功之處：本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）引入，一下子就抓住了學(xué)生的視線，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會(huì)，也成了同學(xué)當(dāng)中的明星，一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演，讓這幾位同學(xué)很有成就感，班上也掀起了一股實(shí)驗(yàn)熱潮，洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，非常值得在以后的教學(xué)中推廣。大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤托千斤“等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實(shí)驗(yàn)簡單易行，容易成功，現(xiàn)象神奇，趣味性較強(qiáng)，課堂上學(xué)生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清科學(xué)知識(shí)的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來源于生活，回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開。這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。有待完善之處：課堂中實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，興奮點(diǎn)多，思維發(fā)散，需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。由于容量較大，時(shí)間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課講解有些倉促，有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。體會(huì)：理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí)，但這些知識(shí)涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說明的問題。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思2教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?課堂中實(shí)驗(yàn)較多，但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思3一、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣。而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。二、課后的一些感想我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思4開始教學(xué)《那只松鼠》認(rèn)為兩節(jié)課就綽綽有余，結(jié)果花了兩天時(shí)間。文本不深?yuàn)W，結(jié)構(gòu)也簡單。只是覺得這篇課文對(duì)寫作很有指導(dǎo)意義。文章的前三段采用了倒敘的方法，這在以前的課文中很少見，提出來讓孩子揣摩揣摩很有必要。而文章第三自然段對(duì)小松鼠的描寫抓得很到位，緊緊圍繞“活潑伶俐”一詞進(jìn)行刻畫。而對(duì)“我”是如何抓到松鼠的，卻是一筆了之。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生寫作時(shí)“如何抓重點(diǎn)”很有啟發(fā)。更為重要的是，要孩子們學(xué)課文，背課文有何意義?別說學(xué)生了，恐怕這一點(diǎn)連很多家長也茫然。于是在教學(xué)第三自然段時(shí)要求孩子能夠背誦，然后讓他們和我一起來描述一段“活潑伶俐”的事物。結(jié)果呢，仿寫出來的事物都具有這個(gè)鮮明的特點(diǎn)，寫作也覺著特容易了。自然地，孩子們也覺得讀課文，背課文有意思了!大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思5學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來預(yù)測(cè)大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下：，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí)，且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以很容易就回答出：“水會(huì)從孔中流出?！碑?dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺到已成功了三分之一。，比如杯水倒置實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在，又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語效果要好得多。，利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程方法，并用幾幅簡圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！边@一教學(xué)理念。、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。，只是在引入中一帶而過。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒有注意到。這個(gè)問題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì)說出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃??！钡拇鸢噶?。下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思6在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維，要達(dá)目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實(shí)驗(yàn)中，安排學(xué)生來完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣使學(xué)生參與的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來源于他們自己的勞動(dòng)成果，達(dá)到了探究知識(shí)的目的。重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思71. 引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。2. 語言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。3. 演示注射器吸取水時(shí)，應(yīng)該用帶顏色的水，實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng)設(shè)情景。5. 及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問題時(shí)，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，順著學(xué)生的問題拓展開。6. 交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓那個(gè)學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細(xì)，形狀，傾斜角度，水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無關(guān)系。7. 分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨取一個(gè)液片，水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的壓強(qiáng)，大氣壓通過液體的傳遞，給液片一個(gè)向上的作用，而液片靜止不動(dòng)，受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。8. ，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn)，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說請(qǐng)，任何液體都可以做次試驗(yàn)，只不過水銀的密度是最大的，方便操作。就著這個(gè)問題，可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片掉不下來的原因，大氣壓就托不住紙片，紙片會(huì)下落。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思8這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。三、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)？讓學(xué)生體會(huì)瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給學(xué)生的不是簡單的知識(shí)，而是思維的方法。四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。例如：學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯