德育管理與班主任工作技能提升培訓(xùn)心得體會(huì)模版(編輯修改稿)
2024-10-28 20:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 批評與反饋的區(qū)別反饋的best技巧角色扮演：如何與員工進(jìn)行反饋？第四講、人際關(guān)系的基本流程案例討論：李明的問題人際關(guān)系四步法案例討論：如何處理考核異議？管理技能培訓(xùn)—基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)總結(jié)。更多關(guān)于職業(yè)化培訓(xùn)，禮儀素養(yǎng)，管理技能等管理者全方位提升盡在中層培訓(xùn)網(wǎng)站 學(xué)習(xí)。第三篇：《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級研修班》學(xué)習(xí)心得《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級研修班》學(xué)習(xí)心得3月19日和20日兩天，我有幸參加中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級研修班，聆聽了四位專家的報(bào)告，感覺受益匪淺。一、《如何做學(xué)生喜愛的班主任》李迪 鄭州市科技工業(yè)學(xué)校高級教師、河南省骨干教師付出的越多，愛的就越深聽李老師講起來她自己的成長歷程，以及她自己之說以有今天，背后所付出的不為人知的心血，我被她的經(jīng)歷感動(dòng)著，也被她的這種默默學(xué)習(xí)的精神所鼓舞著，聽她的每篇成長日記，每一句經(jīng)典話語深深地觸動(dòng)著我的每一根神經(jīng)，啟迪著我該如何去當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任。是啊，畢業(yè)至今我已經(jīng)當(dāng)了三年的班主任了，雖然小有成就，也深得學(xué)生喜愛，獲得家長的好評。但靜下心來仔細(xì)思考，總覺得自己很多方面還做得很不夠，比如讀書，自從有了孩子后就以種種理由讓自己不看書了，比如寫日記，還是在讀書時(shí)代，我的文章也還算班級之最，日記更是天天寫，那時(shí)的自己筆耕不輟，文思泉涌，還有文章發(fā)表。可是現(xiàn)在也因?yàn)閼卸柙僖矝]寫什么日記，有時(shí)候很想寫卻因?yàn)楹芫脹]寫寫不出東西了。我為自己的荒廢而悲哀著，我為自己的懶惰而掙扎著，因此我就成了不思索不進(jìn)取的我，平淡而平庸地生活著，忙碌而認(rèn)真地飾演著我的班主任角色。這幾年來，這么多個(gè)日日夜夜就從我的指尖悄然滑過，沒有轟轟烈烈，沒有出類拔萃，我就是那個(gè)再普通不過的班主任。我后悔我醒悟我反思，我再也不能讓這種平庸再平庸下去，做個(gè)新時(shí)代的班主任，你要與時(shí)俱進(jìn)，多瀏覽報(bào)刊雜志，多讀教育專著，多了解最新教育動(dòng)態(tài)和教育理念。做個(gè)優(yōu)秀的班主任，你要經(jīng)常寫班級日記，你要?jiǎng)?chuàng)建班級網(wǎng)頁，多寫多思考多與學(xué)生溝通你才會(huì)有進(jìn)步。做個(gè)勤奮的老師，你要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真改作業(yè)，仔細(xì)研究教材。做個(gè)有愛心的班主任，你要耐心地啟發(fā)后進(jìn)生，讓他們快樂地成長。這些我做到了嗎？教育事業(yè)，教書育人，我是深深地愛著的，但我沒有把它做好做強(qiáng)，我會(huì)努力的，雖然我不一定有你這樣的成就，但我卻可以把我的班級創(chuàng)建得更加完善，讓我的教書生涯從此告別平庸。二、《班級自主管理解讀》鄭學(xué)志 湖南中青年教師，中國教師報(bào)、教師博覽等媒體譽(yù)其為 “班主任的民間領(lǐng)袖”自主化的班級管理肯定是參與面越廣，越能體現(xiàn)出自主化管理的題中之義，管理效果才會(huì)越好。那么，怎樣讓全班的學(xué)生都參與到管理之中呢。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：（一）首先要構(gòu)建管理機(jī)制構(gòu)建班級管理機(jī)制是班主任從“人治”走向“法治”、從普通走向優(yōu)秀的一個(gè)分水嶺。人治為主，班主任就容易陷于事務(wù)性的工作不能脫身，通常只能扮演消防員、警察的角色，到處滅火、到處解決問題，結(jié)果卻是問題越來越大，工作越來與被動(dòng)。建立起管理機(jī)制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機(jī)制運(yùn)行，既發(fā)揮了管理團(tuán)隊(duì)有效作用，減輕了班主任事務(wù)性工作的壓力，也確保了班級工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中脫身之后，就有更多的時(shí)間考慮班級的決策性工作和協(xié)調(diào)性工作了，經(jīng)過不斷反思不斷修正，班級管理會(huì)越來越趨于良性運(yùn)行，當(dāng)然班主任也就必定會(huì)越來越優(yōu)秀了。這方面最具代表性的就是魏書生老師了，他的“值日班長制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事務(wù)、“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”等等，就都是他的班級管理機(jī)制的重要體現(xiàn)。鄭學(xué)志老師在努力探索的“班級自主化管理”和其他一線班主任探索出來的“一日總統(tǒng)制”、“三權(quán)分立制”、“學(xué)生班主任制”、“班級部落制”、“班級管理幣制度”等等，也同樣是他們在機(jī)制建設(shè)上的覺醒與實(shí)踐。（二）其次是設(shè)職建崗定責(zé)應(yīng)該承認(rèn)人的能力是有差異的，用人當(dāng)然要用其所長才能激發(fā)他的上進(jìn)心，才能讓他越來越自信。鑒于此，我們可以將學(xué)生大體分為兩類來用：管理性質(zhì)的工作。也就是建立管理團(tuán)隊(duì)了。班長、班委、組長、課代表等等，凡是能管人的、腦力勞動(dòng)成分更多一點(diǎn)的、手中還有一定范圍權(quán)力的，都需要這些人來參與。這可以通過公開競選、自行組閣等民主方式來實(shí)現(xiàn)。事務(wù)性的工作。魏書生老師倡導(dǎo)的事事有人做，人人有事做這一理念，我覺得重點(diǎn)是解決這一問題的。有的因?yàn)榘l(fā)育遲緩或真的是智力、能力方面的問題，你將他硬安到這種職位上，無異于將他放倒火爐上烤，那是明擺著要讓他出丑的。這就不如給他們專門設(shè)置一些崗位，比如監(jiān)督紅領(lǐng)巾的佩戴、個(gè)人衛(wèi)生、桌凳擺放等等，事務(wù)越具體越好?？梢陨陥?bào)，也可以由相關(guān)班委分配。定責(zé)培訓(xùn)是關(guān)鍵。有人干活兒了，還得讓他們明白該干什么，怎樣做才是有用功。三、《做智慧班主任》段惠民河南濮陽油田十五中高級教師，全國十佳班主任認(rèn)識(shí)到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。段惠民老師在論壇上用一幅對聯(lián)：“身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生”來給自己的人生作注解。他這樣說，也這樣做了。他曾為提升自身的
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