【文章內(nèi)容簡介】 是絕對不容忽視的。直接關(guān)系到下一代人的健康成長，關(guān)系到國家的興亡。三，掌握了微機的基本操作技術(shù)，盡管還是“一指禪”，速率有所提高。累點，值！教師研修的培訓(xùn)總結(jié)8通過這段時間的學(xué)習(xí)，收益頗多自參加遠程研修以來，作為研修學(xué)員的我通過認真收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會、參加班級交流和互評，從中學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持，催我奮進。通過學(xué)習(xí)，使我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到工作中。一、反思教學(xué)工作，不斷進取。在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)。二、自覺采用新的教學(xué)模式。作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)，老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。三、立足課堂，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生ㄎ了學(xué)生的一切”，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式ǜ好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？傊?，通過本次培訓(xùn)，讓我收獲了很多知識。作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和的收獲。在未來的教育教學(xué)中，我將嚴于律己，更加注重自己的教師行為素養(yǎng)，為幼兒做好榜樣。嚴格地按照新課標的要求認真的備課，上課，在實踐中不斷改進自己教育和教學(xué)。教師研修的培訓(xùn)總結(jié)9通過參加幼兒園骨干教師遠程培訓(xùn)，我對幼兒教育有了更新的認識。幼兒教育在不斷開展，幼兒教師就要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，來適應(yīng)當代幼兒教育的開展。遠程培訓(xùn)為我提供了一個學(xué)習(xí)先進的幼兒教育理念、教學(xué)方法的平臺。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進步很快，教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個月的學(xué)習(xí)，我在專業(yè)知識方面得到了很大的提高。這次培訓(xùn)中我的收獲還同班的學(xué)員們，說句實話，我以為自己還是一位較學(xué)習(xí)，思想比擬超前的老師。但是看了同伴學(xué)友的日志、他們的見解確實準確、實用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書！記錄記錄再記錄，實踐實踐再實踐，反思反思再反思，這些言論，無一不是以幼兒的成長為中心，無一不是孩子的快樂學(xué)校為目的，它深深地感動著我，每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒我自己，作為一名老師，我做的遠遠不夠，真的該認真學(xué)習(xí)了，不然一定會被時代所拋棄，自己就是一名在一線的教師，應(yīng)該有更多的經(jīng)歷和實踐，要善于積累反思，那才是真正的財富，比爾都無法奪走，讓同行，讓家長給予你贊賞的目光，信服我，找到自己的職業(yè)幸福感。轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)分為正式的教育活動和非正式的，游戲是兒童天賦的權(quán)利，應(yīng)真正成為它的主人，讓游戲環(huán)節(jié)貫穿于幼兒的一日活動中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，自立探索，獲取經(jīng)歷，讓自己的經(jīng)歷更具持久性，為自己的一生奠定良好的根底，教師應(yīng)站在幼兒的角度考慮幼兒，指導(dǎo)要有針對性，啟發(fā)性，了解幼兒內(nèi)在的需求，真正起到游戲中的快樂，為孩子一生的開展奠定堅決的根底。更新知識，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，提高業(yè)務(wù)水平。在以后的工作中，要多學(xué)習(xí)新的理念，走出去，引進來，讓自己的見識面更加廣泛，在教育教學(xué)的同時，將吹拉彈唱進展練習(xí)，使自己成為一個多面手，尊重孩子，成為幼兒的合作者，支持者，引導(dǎo)者，一切以幼兒為中心，身心開展為依據(jù)，讓每位幼兒在原有的根底上得到提高。改變對幼兒的評定觀念。“沒有教不會的幼兒，只有不會教的老師?！币郧坝械挠變盒愿駝幼髀?，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動時覺的`他干不了這事，做不了那事，最后導(dǎo)致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過此次的培訓(xùn)，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價幼兒，積極鼓勵引導(dǎo)，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美好回憶。幼兒教師是專業(yè)的教育者，是幼兒游戲的伙伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。做好一名讓社會滿意的幼兒教師是我們當下的追求。教師研修的培訓(xùn)總結(jié)103月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓(xùn)活動，這次培訓(xùn)以“科研”為主題，共安排了六個講座，涉及到了科研的方方面面，很受啟發(fā)。第一個講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來的，題目為《課題的選擇和表達》，在這個講座當中李老師主要針對課題的取名進行了詳細的介紹，指出“好的課題必須要有好的字面”，要符合以下三點：一是句型簡潔規(guī)范，直述研究主題，二是核心概念新穎，且有鮮明個性，三是為題切口較好，具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點課題的選題指南，以及符合幼兒園申報的課題項目。第二個講座是由寧波大學(xué)王浩博士所帶來的39。，王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進行研究”和“研究有何貢獻”四方面進行了闡述，主要是進行一些理論的培訓(xùn)。在講座中王博士再一次提出了課題名稱表述的注意事項：準確、規(guī)范、簡潔和醒目。第三個講座是寧波市教科所副所長張立新博士帶來的《研究資料的整理分析與成果表達》，張博士主要是從文獻檢索、實踐資料整理、研究資料整理、結(jié)題報告題目、結(jié)題報告綱目、結(jié)題報告樣式六方面進行了介紹。第四個講座是寧波教育學(xué)院圖書館的黃朋月老師所帶來的，內(nèi)容為《文獻信息檢索》，這個講座更貼近實踐的操作，在這個講座中我首次聽到了“寧波數(shù)字圖書館”，知道了文獻檢索的多種方式，以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過百度，但聽了這個講座之后我們知道了“中國知網(wǎng)”，知道了“維普”、“萬方”，今后進行文獻檢索時思路就拓開了。第五個講座是由寧波市教育學(xué)院科研處的黃志兵老師所帶來的，題目為《文獻綜述的撰寫》，文獻綜述其實指的就是課題申報表格中的“國內(nèi)外研究”，以往大家都是比較不重視的，或者只是簡單的搜索一番之后，就拼湊在一起，而黃老師的講座讓我們知道了文獻綜述的重要性，他提出綜述涵蓋“綜”和“述”，“綜”簡單理解就是對文獻資料的查閱，而“述”才是最要緊的，指的就是對查閱來的文獻進行整理，融入自己的思考，對他人研究的成果提出自己的一些想法。最后一個講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來的，內(nèi)容為《教育研究及其成果表達略說》，張老師是一位非常有深度的教師，其在講座中所表達的觀點，以及對各個名人名言的引用，脫口而出，令人敬佩。張老師雖然在講座表達的都是專業(yè)用語，比如“外部效度”和“內(nèi)部效度”，我經(jīng)過自己的理解，覺得內(nèi)部效度指的就是這個課題在研究時的精確性，而外部效度指的就是這個課題的推廣性。張老師非常贊成一線老師撰寫教育敘事研究，認為其是記錄教師教學(xué)生涯和成長歷程的重要方式，也是教育教學(xué)反思的重要方式。六個講座更多的都是從理論層面幫助我們進行了課題研究的“掃盲”，也有個別講座結(jié)合了具體的實踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處，參加了這次培訓(xùn)，帶給了我們新的啟發(fā)和思考，起碼思路更為清晰了，知道在課題研究時應(yīng)該注意一些什么，當然，想能進行一個好的課題研究，還是需要自己今后在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。教師研修的培訓(xùn)總結(jié)11我們開展的中小學(xué)教師培訓(xùn)，從層面上分，有部級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)；從形式上分，有集中培訓(xùn)、遠程（網(wǎng)絡(luò)）培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及混合式培訓(xùn)等。無論哪一個層面上的培訓(xùn)或者哪一種培訓(xùn)方式，要取得最佳的效益，必須有相應(yīng)的跟進培訓(xùn)。做好中小學(xué)教師培訓(xùn)中的跟進，應(yīng)該關(guān)注這樣幾個問題：誰來跟進？跟進什么？怎樣跟進？一、誰來跟進《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》在“組織管理”中分別明確了國家、省、市及各級培訓(xùn)院校在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的職責(zé)和任務(wù)。按照誰組織培訓(xùn)，誰做培訓(xùn)跟進的原則，部級培訓(xùn)應(yīng)由國家培訓(xùn)機構(gòu)來跟進，省級培訓(xùn)應(yīng)由省級培訓(xùn)機構(gòu)來跟進，市級培訓(xùn)應(yīng)由市級培訓(xùn)機構(gòu)來跟進。事實上，國家、省、市，卻很難對他們所組織的各類培訓(xùn)做跟進，這也正是有時高一級培訓(xùn)還不如基層培訓(xùn)更現(xiàn)實的原因。部級、省級層面與中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師距離太遠，國家、省可望而不可及，遠水解不了近渴。國家、省、市培訓(xùn)有效惠及中小學(xué)教師，必須借助一個中介，或者一個橋梁來做溝通、搭界。這個中介，或者這個橋梁，就是縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)（教師進修學(xué)校）。早在20xx年，國家教育部就了《關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》，強調(diào)要“進一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，使縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)成為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)和提高專業(yè)水平的重要陣地?！薄俺蔀楸镜貐^(qū)開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的培訓(xùn)、研究和服務(wù)中心。”“為本地區(qū)中小學(xué)校開展校本培訓(xùn)和日常教學(xué)提供信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的服務(wù)，為通過現(xiàn)代遠程教育手段開展教師繼續(xù)教育提供幫助和支持。”縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)對本地區(qū)義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師和小學(xué)校長開展了卓有成效的培訓(xùn)，特別是基礎(chǔ)教育新課程、教材和教法的培訓(xùn)；為本地區(qū)中小學(xué)校開展教師校本培訓(xùn)提供了有效的指導(dǎo)和服務(wù)，并自覺或不自覺地做了一些國家、省、市培訓(xùn)跟進工作（只是還遠遠沒有到位）。因此，做好各級培訓(xùn)的跟進，必須進一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)。十年前，教育部的《指導(dǎo)意見》落實的情況，全國各地極不均衡。20xx年，教育部又以教師1號文件出臺《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作意見》，要求“充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進區(qū)縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)改革建設(shè)，促進縣級教師進修學(xué)校與相關(guān)機構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。”目前，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)主要有五種生存模式：培訓(xùn)、教研、科研、電教、電大的整合模式；培訓(xùn)、教研、電教的整合模式；與職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）整合的模式；未進行機構(gòu)整合，但經(jīng)常與其他相關(guān)機構(gòu)合作的模式；未進行機構(gòu)整合，也未與其他相關(guān)機構(gòu)合作的模式。這五種模式中，前兩種是比較理想的模式，也是國家倡導(dǎo)的模式，但以后三種模式存在的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)仍然占較大比重，不僅不利于自身的發(fā)展，而且也難以擔(dān)當國家、省、市培訓(xùn)跟進的責(zé)任。縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)在20世紀90年代到21世紀初前幾年，一般以教師進修學(xué)?；蛘邘煼秾W(xué)校的形式存在，是可以滿足當?shù)亟處熍嘤?xùn)甚至承擔(dān)一定的國家、省、市培訓(xùn)跟進任務(wù)的。但近些年來，我國教師教育已由三級師范過渡到二級師范，縣級師范學(xué)?；静淮嬖诹?，相當部分原教師進修學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）整合，其教師培訓(xùn)的功能弱化了，已擔(dān)負不起教師培訓(xùn)的任務(wù)，何談?chuàng)攪?、省、市培?xùn)跟進的能力？很多地方，教師培訓(xùn)機構(gòu)日益消減它的功能和責(zé)任，成為教師心中的痛。一個功能健全的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)至少應(yīng)該具備四個要素：一是場所，二是師資，三是資源，四是經(jīng)費。應(yīng)該說，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，國家是有基本標準的，只是各地執(zhí)行情況很不一樣。筆者認為，國家要建立一套機制，強力推進縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，使當?shù)亟處熍嘤?xùn)有舒適的場所，先進的資源，充足的經(jīng)費。比如師資，要建設(shè)一支優(yōu)秀的、專兼職結(jié)合的培訓(xùn)者隊伍，既能擔(dān)負本地教師培訓(xùn)任務(wù)，包括對學(xué)校開展校本研修的指導(dǎo)（指導(dǎo)也是一種跟進），又具有承擔(dān)國家、省、市培訓(xùn)跟進的能力?？傊?，國家、省、市培訓(xùn)跟進的機構(gòu)在縣級，只有這個支點，才可能把國家、省、市與基層學(xué)校、一線教師有機聯(lián)合到一起，才能使國培、省培、市培效果達到最優(yōu)化。二、跟進什么教師培訓(xùn)形式多樣，但歸納起來即三個大類：集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。無論是哪一級教師培訓(xùn)，最普遍采用的形式就是集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)的效果需要教師在工作實踐（課堂教學(xué)）中體現(xiàn)。如何鞏固和放大集中培訓(xùn)后的效果，重要的環(huán)節(jié)是跟進。如同保險、房產(chǎn)等銷售業(yè)，一次性談成客戶的幾率都很小，更多的客戶是在跟進中實現(xiàn)的。教師參加集中培訓(xùn)后跟進就是指導(dǎo)教師實踐研修。實踐研修是集中培訓(xùn)的延續(xù)，其目的就是要將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實踐。首先，要指導(dǎo)教師讀書。提出讀書參考目錄，指導(dǎo)讀書方法，解答他們讀書的困惑。只有善于讀書的教師，專業(yè)才能發(fā)展；一個不讀書的教師，他的專業(yè)水平永遠無法提高。其次，指導(dǎo)課堂教學(xué)中的理論應(yīng)用。將培訓(xùn)接受的理論（理念）轉(zhuǎn)化為實踐主要在課堂，如上好示范課，做教學(xué)反思，總結(jié)成功或不成功的教學(xué)案例；學(xué)會課前策劃、學(xué)會組織教學(xué)資源、學(xué)會捕捉生成性資源、學(xué)會組織調(diào)度課堂技巧和策略，等等。第三，指導(dǎo)他們作教育科研。把實踐提升為理論主要是作好調(diào)研和教育科研，如寫調(diào)研報告，學(xué)會研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)，學(xué)會寫教育教學(xué)科研論文或者參與課題研究，善于將問題轉(zhuǎn)化為課題，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為成果。這樣，教師在集中培訓(xùn)中學(xué)到了理論；在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，將理論應(yīng)用于實踐；在實踐中進一步提升理論。在“理論——實踐——理論”的循環(huán)往復(fù)中，教師的專業(yè)水平產(chǎn)生了實質(zhì)性的飛躍。只有經(jīng)歷如此過程，培訓(xùn)的效果才真正顯現(xiàn)。遠程培訓(xùn)是國際教育和職業(yè)培訓(xùn)改革的潮流和發(fā)展方向，是利用IT技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一個網(wǎng)絡(luò)通訊平臺進行學(xué)習(xí)?！督逃敻惶N藏其中》指出：“采用技術(shù)手段可使視聽材料得到更廣泛的傳播。借助于信息技術(shù)，在介紹新的知識，講授有關(guān)本領(lǐng)或評價學(xué)習(xí)結(jié)果方面是很有前途的。傳播技術(shù)在正確使用的情況下，可以使學(xué)習(xí)更有效并給學(xué)生提供一條誘人的通道，去接觸一些當?shù)丨h(huán)境難以獲得的知識和技