【文章內(nèi)容簡介】 、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點比較明顯的變化?！罢Z文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。教材不再單獨列寫字表。經(jīng)過第二學(xué)段兩年的練習(xí)，應(yīng)當具備了獨立識字的能力，當他學(xué)會“認”一個字的 時候，也應(yīng)當能夠知道怎么學(xué)會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字 表”。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內(nèi)容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內(nèi)容?！边@個“金鑰匙”旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，需要做相應(yīng)的詮釋、練習(xí)，不 能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學(xué)習(xí)活動。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學(xué)習(xí)。這樣安排體現(xiàn)了如下的理念：第一在實踐中學(xué)語文，用語文，在具有實 際應(yīng)用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。第二，加強綜合性，學(xué)生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學(xué)習(xí)活動，九冊、十冊各安排三個，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級形成發(fā)展的梯度。本冊教材重點、難點及解決問題的策略1．生字、詞語：字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但還要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱 讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)，還要加強寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，把生字新詞學(xué)習(xí)方法作為重點。主要運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，教會學(xué)生 針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，除了聯(lián)系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經(jīng)常運用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字 ：本冊閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集信息，從多種渠道學(xué)會學(xué)習(xí)語文。教學(xué)中通過教師的指 導(dǎo)和有計劃的訓(xùn)練，使學(xué)生會自己提出比較有質(zhì)量的問題，會處理所提的問題，在學(xué)習(xí)后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，3．習(xí)作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導(dǎo)，補充一些學(xué)生有東西可寫或者是 感興趣的內(nèi)容。②本學(xué)期加強練習(xí)寫出真情實感，寫出真實的內(nèi)容，習(xí)作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內(nèi)容。所以在教學(xué)中要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達能力的重要實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再 改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。要少點理性分析，多做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次。練習(xí)學(xué)生 能給學(xué)生寫評語。④綜合性學(xué)習(xí)及口語交際。學(xué)會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學(xué)習(xí)，并用多種 評價形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生要參與到評價中來。根據(jù)學(xué)生實際和新課程理念，你準備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 教師應(yīng)當從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點應(yīng)當繼續(xù)滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。為六年級學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，第九冊培養(yǎng)學(xué)生閱讀時進行發(fā) 散思維。教師備課時，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續(xù)練習(xí)如何處 理所提的問題，如何提出有價值的問題。教師應(yīng)經(jīng)常翻翻前八冊的教材，在做第九冊的教學(xué)計劃前，應(yīng)當 對前八冊的教學(xué)要點有比較清楚的了解。重視閱讀教學(xué)，在通讀教材的基礎(chǔ)上把握全冊對閱讀的指導(dǎo)要求，根據(jù)教學(xué)雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的“金鑰匙”的學(xué)習(xí)。應(yīng)視學(xué)生的狀況和金鑰匙的具體內(nèi)容，把握好金鑰匙的教育 時機，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學(xué)習(xí)之后。在閱讀教學(xué)中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。略讀和精讀結(jié)合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點段精讀。還要創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬借書、購物、當導(dǎo)游、當小記者，有討論、辯論、講演等，進行 口語交際練習(xí)；提出緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，使學(xué)生有話要說，能交際起來，互動起來。要因地制宜的選擇學(xué)生喜歡的實踐活動，強調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由組合，自行設(shè)計，自己開展活動，并鼓勵學(xué)生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào) 的能力，同時使學(xué)生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。在使用教材的過程中，結(jié)合學(xué)生特點 和課文內(nèi)容，有選擇性地進行刪、添、改。例如，在學(xué)習(xí)《智謀》這個單元，讓學(xué)生在搜集從古到今關(guān)于 智謀的故事的基礎(chǔ)上，組織召開故事會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中要教會學(xué)生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個自然段的意思)；寫比較詳細的提綱筆記；具體掌握內(nèi)容要點、瀏覽和精讀相結(jié)合；發(fā)散想 象；說明方法：列數(shù)字、作比較、舉實例和打比方；收集資料使用目錄或上網(wǎng)用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表達出來；跳躍式閱讀：忽略次要內(nèi)容，直取核心內(nèi)容。在狠抓閱讀的基礎(chǔ)上，重視積累。本班學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣，在過去的一學(xué)年，學(xué) 生們也養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應(yīng)該在評析和運用方面多下功夫，通 過賞析使學(xué)生明白作者的寫作意圖和好處，從而達到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學(xué)習(xí)好的寫 作技法，促進寫作能力的提高。為了使學(xué)生愿意寫、有的寫，主要抓兩個方面：第一，寫作和閱讀結(jié)合，仿寫，想象等作文內(nèi)容，學(xué)生 沒有必要寫所有的題目，應(yīng)當允許學(xué)生選擇。第二，寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。使學(xué)生又內(nèi)容可寫，有話可說。三、本年級教學(xué)目標根據(jù)學(xué)科、年段和本冊教材，結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學(xué)目標（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學(xué)生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（務(wù)必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)習(xí)寫比較詳細的提綱筆記或者畫情 節(jié)曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學(xué)習(xí)判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數(shù)字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。學(xué)習(xí)手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會 頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。（三）習(xí)作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視 個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi) 容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，學(xué)習(xí)使用不同風(fēng)格的語言、詳略得當。學(xué)寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應(yīng)用文。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。繼續(xù)綜合運用四年級學(xué)過的修改標準、修改方法和修改符號以 及本學(xué)期的補充進行修改。學(xué)習(xí)寫評語，會用寫評語的方法。降低習(xí)作中的錯別字率。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住 要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的 發(fā)言，會寫發(fā)言提綱。交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學(xué)習(xí)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。劃 簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。制定小組活動 計劃，明確分工和職責(zé)。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學(xué)習(xí)使用目錄和網(wǎng)上查找輸入關(guān) 鍵詞的方法查找資料。四、貫徹新課程理念的具體措施根據(jù)本班學(xué)生實際與個人的目標，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、開放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評價的改革、研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計等）通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文思維及語文學(xué)習(xí)能力。這個學(xué)期對學(xué)生的要求更高了，我 打算這學(xué)期著重進行積累和寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)方法，從而輕松的面對語文課堂。一、加強學(xué)生積累的訓(xùn)練 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續(xù)練習(xí)運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評價。積累的對 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。凡是學(xué)過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)過的東西，但是這種練習(xí)鞏固，應(yīng)與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結(jié)合起來進行。可以運用“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會的 形式，“語文知識比拼”競賽的形式，每節(jié)課課前抽出兩分鐘，讓學(xué)生輪流進行“精彩句段展示”活動等，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。二、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 第九冊培養(yǎng)學(xué)生閱讀時進行發(fā)散思維。教師備課時，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問，敢于提 問，善于提問。繼續(xù)練習(xí)如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。要講求方法，重視積累，注重學(xué)習(xí)過程，重視閱讀體驗和感受，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。在關(guān)注篇章的前提下，在抓住重點詞句體會思想感情的 基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其表達方法。學(xué)生是否能提出有價值的問題，反映了學(xué)生在閱讀時是否積極地進行思考。學(xué) 生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內(nèi)容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次 線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問??教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，也應(yīng)組織學(xué) 生討論哪些問題提得好，逐漸使學(xué)生能夠抓住主要問題合乎邏輯地思考問題。問題提出后，一定要組織學(xué) 生繼續(xù)深入閱讀，把主要問題弄明白，至少要比較明白。備課時，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，把握課文 的重點和難點，做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關(guān)的燭光》《草帽記》《只有一個地球》《綠色千島湖》。針對內(nèi)容提問：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊教材對學(xué)法的指導(dǎo)主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料?！翱焖匍喿x”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進快速閱讀能力的提高。培養(yǎng)快速閱讀能力需要一個發(fā)展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復(fù)實踐，貫徹始終。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 五年級仍然以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，教師的評價影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，開展多彩的活動，分層評價學(xué)生可以讓學(xué)生喜歡寫作，不再把作文當成一種負擔(dān)。在班級中設(shè)立各種獎項調(diào)動學(xué)生參與作文 的興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學(xué)生；“騰飛獎” 則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學(xué)生。這樣每個學(xué)生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更 有動力繼續(xù)寫好自己的作文。運用靈活多樣的評改方式，“生生評”、“家長評”“集體評”等多種形式，對于 在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學(xué)生，以及及時修改自己文章的學(xué)生，給予獎勵。運用多種寫作方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。仿寫練習(xí)：如，學(xué)過的課文中出現(xiàn)的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結(jié)構(gòu)的仿