2009年度學生綜合素質(zhì)評定工作總結(編輯修改稿)
2025-10-28 16:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化，而失去生活的本味。三是落實《評價標準和細則》，對學生日常生活的行為表現(xiàn)觀察、檢查要有詳實的記錄，為其最終的評價積累原始資料。加強教師培訓，提高教師進行綜合素質(zhì)評價的水平。綜合素質(zhì)評價的實施者是教師，而教師的能力水平，直接影響著綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量。尤其對班主任教師而言綜合素質(zhì)評價的任務更艱巨。所以，只有提高教師實施綜合素質(zhì)評價的專業(yè)水平，才能實現(xiàn)對學生公正有效的評價，使綜合素質(zhì)評價實現(xiàn)預期的目標。因此，學校要以多種途徑培訓教師在綜合素質(zhì)評價方面的專業(yè)能力。避免由教師個體因素造成的評價無效現(xiàn)象的產(chǎn)生。加強對綜合素質(zhì)評價工作的指導、管理、監(jiān)督。為了確保綜合素質(zhì)評價工作的高質(zhì)量進行，學校的綜合評價領導小組，要定期對教師綜合素質(zhì)評價情況進行中國教育總網(wǎng)文檔頻道指揮、檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其對班主任教師評價工作的督導要，確保教師在綜合素質(zhì)評價在實施上統(tǒng)一、均衡發(fā)展，進而保證綜合素質(zhì)評價工作不折不扣的高效有序進行。綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家長和社會的共同參與和配合，所以我們要繼續(xù)擴大宣傳力度，使全社會和學生家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的大力支持。班級綜合素質(zhì)評價工作要做實、做細。綜合素質(zhì)評價工作的班級評價要誠信負責，公正真實，不能弄虛作假，每個學生平時的學習、生活、行為表現(xiàn)班主任都要觀察細致，記錄清楚，這樣才能真正起到教育學生和促進學生健康成長的目的。主要采取以下形式：一、多元結合，鮮明評價特色 “以人為本，讓每個孩子都體驗到成功”是我們在新課程下的辦 學理念，新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，通過學習使我們對課程評價又有了新的認識，讓每個孩子主動，愉快的成長是我們的教育目標。二、鼓勵性評價——讓學生充滿信心 在對學生進行技能訓練等方面的評價中，我們打破了以往的評價 方式，以培養(yǎng)學生的生存發(fā)展意識和技能訓練為基本內(nèi)容，以提高弱智兒童全面素質(zhì)為主要目標，培養(yǎng)學生健康人格。評價學生的學習技能、品德等行為，關注學生健康成長，挖掘其潛能，突出特長，我們的每位老師，隨時都關注著學生的健康成長，抓住學生的每一個進步，每一個優(yōu)點，隨時記錄評價。三、結果運用“三好學生”、“優(yōu)秀干部”、“文明學生”、和“優(yōu)秀團員”的總要依據(jù)，評選結果為“A”等以下的沒有資格參加上述評選。學生綜合素質(zhì)評價做為升入上級學校的重要資格；綜合素質(zhì)評價結果在“A”等以下的沒有資格做為保送生升入上級學校。學生綜合素質(zhì)評價結果做為畢業(yè)的總要條件，綜合素質(zhì)評價結果在“C”等以上的準許畢業(yè)，并發(fā)畢業(yè)證書，否則，不準畢業(yè)，只發(fā)肄業(yè)證書。在初中學生水平考試，如果兩名學生成績相同，考查并列在四平市級以上的由教育行政部門組織的有關科目相關活動獲獎或由綜合素質(zhì)評價結果確定升學人選。按國家課程教育標準，衡量學生的全面發(fā)展，建立自信，發(fā)揮評價的激勵作用，促進學生自覺地提高能力，促進學校的均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的整體提高。綜合素質(zhì)評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續(xù)堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發(fā)揮最大的作用。第三篇：學生綜合素質(zhì)評定協(xié)議書學生綜合素質(zhì)評定協(xié)議書甲方：金鄉(xiāng)縣王丕中學學生綜合素質(zhì)評定委員會乙方：甲方責任：安排乙方擔任學生綜合素質(zhì)評定小組成員。安排評定的內(nèi)容、方法和程序為乙方提供學習、
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