【文章內(nèi)容簡介】 ，對于以英語為外語的中國學(xué)生來說，英語是漸漸學(xué)習(xí)得來的過程，這個過程會很緩慢，同時也會耗費(fèi)很多的時間和精力!畢竟，我們不能身臨說英語國家，也不具備每天說英語的條件和背景，也因此，英語語言的學(xué)習(xí)需求上要求學(xué)生花費(fèi)更多時間來掌握盡可能多的英語語言技能。學(xué)校、老師，對于英語學(xué)習(xí)重視程度高體現(xiàn)在很多方面。在調(diào)查中了解到，學(xué)校在英語課堂教學(xué)的可是安排上就有很大的側(cè)重，在學(xué)校的每一天都有英語課。教學(xué)資源等上也提供最全面的服務(wù)，保障英語學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。學(xué)生也了解英語分?jǐn)?shù)比重大，明白英語學(xué)習(xí)成績的重要性。日常學(xué)習(xí)中，高中生對于英語學(xué)習(xí)投入的時間和精力就十分充足。晨讀，白天的英語題目訓(xùn)練、單詞記憶、語法練習(xí)、課文熟悉等一系列英語科目的學(xué)習(xí)、英語知識的積累，以及晚上相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中花費(fèi)了大量的時間學(xué)習(xí)英語知識、提高英語水平。對英語學(xué)習(xí)重視程度顯而易見。據(jù)調(diào)查，平安縣第一高級中學(xué)英語教師中，基本為本科畢業(yè)，也有少數(shù)碩士畢業(yè)，教師教育程度高，且均為師范學(xué)校英語專業(yè)畢業(yè)，熟悉英語教學(xué)，英語水平高、教學(xué)能力強(qiáng)。在我國，英語是學(xué)習(xí)得來的第二語言。平時不能直接接觸英語語言的真實(shí)環(huán)境，只能依靠模擬場景和老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，畢竟，高中生的年齡有限、閱歷有限，價值觀沒有完全定性，自主性不高，因此老師的教育至關(guān)重要。老師的教育水平對高中生起著不可忽視的重要作用。根據(jù)調(diào)查顯示，被調(diào)查的英語教師中，曾受過本科教育者機(jī)率達(dá)100%。教師受教育水平高，自身素質(zhì)高，對于英語學(xué)習(xí)的理解和掌握能力較強(qiáng)，擁有自己的知識體系，英語水平高，對于英語教學(xué)有著自己的見解，教學(xué)方式上也會因教育水平有所因人而異，促使英語教學(xué)的進(jìn)步、改進(jìn)和學(xué)生英語水平的提高，對高中英語教學(xué)起著重要的影響作用。另外，教師中女性占多數(shù)，且集中在40歲以下。一般情況下，女性較男性更細(xì)心，對于英語教學(xué)過程中學(xué)生的接受等各種情況會有較為敏感的觀察和及時的調(diào)整。但也可能存在思維上的單一性，畢竟男女在不同問題上會存在不同的思維方式和解決辦法。老師年紀(jì)并不大，與學(xué)生的代溝不大，與學(xué)生交流時的方式、思想觀點(diǎn)易于被雙方接受。對于高中英語教學(xué)的順利、效率進(jìn)行做了最堅(jiān)實(shí)的鋪墊。，設(shè)施齊全。調(diào)查的學(xué)校屬于重點(diǎn)高中，對于生源和招生質(zhì)量上不存在太大的難題，學(xué)生的循環(huán)以及教育資金的及時投入，使得教學(xué)資源豐富，教學(xué)設(shè)施齊全，對于英語教學(xué)有著很重要的影響。例如，每個班級均具備齊全的多媒體教室資源：電腦、電視機(jī)、收音機(jī)等資源應(yīng)有盡有，而且此高中充分利用其教學(xué)資源對于學(xué)生統(tǒng)一規(guī)劃英語聽力訓(xùn)練，每天早上都有20分鐘時間統(tǒng)一給學(xué)生播放聽力，這對學(xué)生聽力水品的提高有著極大的促進(jìn)作用。(二)英語教學(xué)中存在的問題①教學(xué)方法陳舊。英語教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即用英語來講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語。久而久之，學(xué)生聽力無法提高，同時學(xué)生口語水平也無法得到進(jìn)一步提升，這在高中階段也許看不出有太大弊端，但對今后繼續(xù)深造的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)口語和聽力將會很吃力的。②教學(xué)水平提高緩慢。目前，普遍存在初中階段與高中階段課程的銜接不是很好。模塊教學(xué)方式與知識體系結(jié)構(gòu)之間的整合不夠理想。對教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和考試能力之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)。對必修課難易度、教學(xué)的深度和進(jìn)度難以有效控制。因此，英語教學(xué)水平普遍提高緩慢，教與學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象。，每位老師平均課時多、任務(wù)重在調(diào)查的這所高中里，每個班級約有成員6070人，平時上課在一個教室，有統(tǒng)一的老師和班主任，學(xué)生成員多，老師資源有限。這對于學(xué)生來說劣勢大于優(yōu)勢。教師所帶班級多、平均課時多、任務(wù)重，教師每周的平均課時為16個課時，面對的學(xué)生多，雖然解決教學(xué)問題和處理教學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)和能力可能會因此而提升，但是，畢竟每位老師的精力有限、時間有限，對于每個學(xué)生的關(guān)注程度平均下來畢竟很少，自學(xué)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生可能不能因?yàn)榻邮芾蠋熡邢薜慕虒W(xué)而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。另外，學(xué)生多、老師少，教師很難做到因材施教。這是很多高中的同一缺陷，沒有以英語為母語的教師，無法讓學(xué)生親自第一距離接觸英語交流的機(jī)會，無法理解英語發(fā)音、文化等方面的真實(shí)的感受和體會，對于學(xué)生語音、聽力、口語等方面的能力提高有很大的弊端。其實(shí)這是整個高中英語教學(xué)的弊端之一，對于學(xué)生英語語音、口語等方面的培訓(xùn)少、不重視，而僅僅將視線放在英語應(yīng)試技巧的提高和掌握上，以應(yīng)對考試為目的而不是以習(xí)得英語這門語言為主要目標(biāo)。英語是一門語言，學(xué)習(xí)它的目的是為了以其為工具進(jìn)行交流，將自己、組織、甚至國家的視線擴(kuò)大到整個世界，加強(qiáng)與世界的交流與溝通，促進(jìn)信息的及時、有效。但是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最近期目標(biāo)是順利高分通過高考，提高應(yīng)試能力成為重要的目標(biāo)也可以理解，但是，也不能忽視英語學(xué)習(xí)語音、口語的重要性。尤其是理科生對于英語學(xué)習(xí)是弱項(xiàng)。英語學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，一般其他科目成績很難平衡。尤其是針對理科生，平時習(xí)慣于學(xué)習(xí)理科運(yùn)算類的學(xué)習(xí)，對于語言類科目學(xué)習(xí)沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，也不能花費(fèi)大量的式時間在英語學(xué)習(xí)上，因而偏科的學(xué)生存在于各個班級中間。高中的英語教學(xué)以升學(xué)為目的，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)明顯不足。高中學(xué)生中，經(jīng)常接觸英文歌曲、原聲電影的學(xué)生少之又少，平時的教學(xué)過程中只針對學(xué)生的考試情況而做出調(diào)整和教學(xué)，很少情況培養(yǎng)英語對學(xué)習(xí)英語的興趣，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度上的不同，只側(cè)重升學(xué)的目的，忽視了英語學(xué)習(xí)的趣味性，因而，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式方法受影響，積極性調(diào)動不起來。(一)素質(zhì)教育與傳統(tǒng)高考已成為高中英語教學(xué)的雙重要求。隨著我國教育改革的深化，素質(zhì)教育已經(jīng)倍受關(guān)注。教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)正是實(shí)施素質(zhì)教育的英語新課程。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。然而，作為進(jìn)入大學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)高考，又對高中英語教學(xué)具有權(quán)威性的“指揮棒”作用。因此在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)高考成為高中英語教學(xué)的雙重要求(二)學(xué)習(xí)外語必須要有情感的投入。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲。求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心。自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(三)學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教學(xué)觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。目前英語課堂教學(xué)是:雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法變來變?nèi)ミ€是換湯不換藥，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，以“填鴨式”教法為主，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。人類社會的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須有相應(yīng)的變革。由原來讓學(xué)生記住知識變成用什么手段獲得知識。也就是說，問題的根本在于教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。古人云：授人以魚，供一飯之需。教人以漁，則終生受益。我們必須徹底改變目前耗時多、收效低的教學(xué)狀況。要徹底改變目前的狀況首先應(yīng)從教師做起,教師要更新觀念。觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵在教師。教師要勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果教師不改變觀念，不從自身做起，改變現(xiàn)狀只能是一句空話。(四)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡、個人主動能動性和積極性的發(fā)揮程度。按照傳統(tǒng)的“師本思想”教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾。教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽。教師問，學(xué)生答。那么，這種課堂氣氛只會越來越沉悶,教師也會越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師一定要認(rèn)真了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。高中英語教師工作計(jì)劃10一、指導(dǎo)思想在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下面的教學(xué)理念為指導(dǎo)：第一，在切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)水平和結(jié)合學(xué)生歷次考試成績的的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。第二，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。第三，以學(xué)生為主體，尊重個體差異，因材施教。第四，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。第五，注重過程性評價，建立能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高的綜合評價體系。二、學(xué)生情況分析a）本屆高二學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱。盡管經(jīng)過一年又半的學(xué)習(xí)，但是在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能上，學(xué)生水平存在很大差異。b）學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在需要進(jìn)一步解決的問題。例如：學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性。大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。c）在課堂上，習(xí)慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)的主體性不突出。三、教材與教輔的分析本學(xué)期采用的仍然是外研社的英語教材，包括選修修模塊7和8。所以本學(xué)期教學(xué)任務(wù)更加繁重，時間更加加緊迫。每一單元除了關(guān)注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實(shí)踐活動，還關(guān)注語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等。其中，通過并利用教材培養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本學(xué)期的選修教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力。用英語分析問題、解決問題的能力。用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。難點(diǎn)在于學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上的改變，達(dá)到用英語思維和表達(dá)的目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)通過對選修模塊8的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。更重要的是培養(yǎng)學(xué)會僧的閱讀理解能力，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。五、教學(xué)措施a）讓學(xué)生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。b）認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。c）實(shí)行過程性評價，調(diào)動學(xué)生積極性，通過不同方式的檢測，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。d）關(guān)注學(xué)生的`情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。e）在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。f）經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，適時調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。g）加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)和新教師的激情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高中英語教師工作計(jì)劃11一、教學(xué)指導(dǎo)思想英語的學(xué)習(xí)，首先要突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，自主的去學(xué)習(xí)，而不是一直被動的接受知識。既學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文修養(yǎng)的過程。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。開發(fā)課程資源，不只是通過教材來教學(xué)生知識，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。二、教材分析本學(xué)期所授課程為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語模塊必修（1）和必修（2）兩個模塊。（人教版）共10個單元內(nèi)容。該教材貫徹了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的以知識內(nèi)容為本的結(jié)構(gòu)體例，代之以能力為本的多樣化的結(jié)構(gòu)體例，以語言技能和語言知識為主線，融入學(xué)習(xí)策略的教學(xué)以及情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)。與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動安排中為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力。注重提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，選取他們所所熟悉的語言素材。