讓陽(yáng)光溢滿(mǎn)心田(編輯修改稿)
2024-10-28 15:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育，作為一名優(yōu)秀的教師，“愛(ài)生如子”不僅僅是寫(xiě)在辦公室墻上的一句標(biāo)語(yǔ)，而應(yīng)把愛(ài)像陽(yáng)光一樣無(wú)私地灑向班里的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺(jué)到自己被老師關(guān)心被同學(xué)重視，在班級(jí)生活中具有安全感。教師要了解學(xué)生的心理需求，走進(jìn)他們的心理深處，努力做到：細(xì)致觀察，找準(zhǔn)心靈之門(mén)；平等對(duì)話，拉近心靈之距；耐心疏導(dǎo)，解開(kāi)心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評(píng)價(jià)，呵護(hù)心靈之花。以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用。因此，教師既要關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境。二、建立積極的自我概念蘇霍姆林斯基說(shuō)“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。”一個(gè)有良好自我形象的孩子常常感覺(jué)自己是受人歡迎的，因而充滿(mǎn)自信，能積極克服困難，大膽做事。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許。如：當(dāng)學(xué)生正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道比較難的題目時(shí)，都會(huì)從心底升起一股興奮感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。滿(mǎn)足感、快樂(lè)感等可使學(xué)生增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿(mǎn)，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情，又能增加其心理健康，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿(mǎn)足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。又如：組織學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活狀況，給自己寫(xiě)一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進(jìn)督促自己奮發(fā)向上，永不懈怠。培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)的意識(shí)和能力。學(xué)生通過(guò)地不斷積累，從而對(duì)自己進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我完善，建立自我概念。三、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍 英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞于1854年就提出了“快樂(lè)教育”的思想，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快意，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不倦。這是符合心理科學(xué)的。在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧、愉快的氛圍，要求學(xué)生明白掌握的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地傳授，或強(qiáng)加給他們，而是讓學(xué)生從活動(dòng)中，游戲、故事、小品表演中，討論中，自己親身體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，有機(jī)滲透心理素質(zhì)教育，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對(duì)知識(shí)的理解，接受也較快，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也愉悅了身心。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看作是教師和家長(zhǎng)要求完成的任務(wù)，而是一項(xiàng)充滿(mǎn)樂(lè)趣的探索活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)。這樣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)在他的生活中彌漫開(kāi)來(lái)，形成了積極向上的良好心理狀態(tài)。因此，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；有利于促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和心理健康。四、培養(yǎng)健康的心理因素：教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道，教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理，也可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的心理壓力，造成心理障礙，教師均是心理教育者。各科教材內(nèi)容均在不同程度上表現(xiàn)出對(duì)人格的要求和智能訓(xùn)練上的要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這一資源，發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。以良好的教學(xué)方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)和
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