【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 干件事情從不同角度來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情，六要素也很靈活，不機(jī)械呆板。生3：還有記敘的順序，有的用順敘，有的用倒敘、插敘等等；師：嗯，確實(shí)是靈活多變，各有特色，《背影》開頭先點(diǎn)背影，用的就是倒敘，這要根據(jù)表達(dá)的需要，合理巧妙地安排記敘順序，往往會(huì)收到出乎意料的效果。生還有材料安排的詳略得當(dāng)；師：這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不當(dāng)，也做不成漂亮的衣服。有些同學(xué)收集了很好的素材，但是不能好好安排詳略，結(jié)果偏離了中心，很可惜。材料取舍和剪裁的原則就是：與中心有關(guān)的就寫、無(wú)關(guān)的堅(jiān)決不寫，關(guān)系越密切寫得越要詳細(xì)生動(dòng)。師：還有一個(gè)很重要的方面要提醒大家的是：作者在寫人記事的時(shí)候都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，以增強(qiáng)表達(dá)的效果。生：哪些表達(dá)方式？師：通常說(shuō)的表達(dá)方式指的是：記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明。記敘文中特別強(qiáng)調(diào)的是處理好前四種表達(dá)方式的關(guān)系。首先，記敘文當(dāng)然以記敘為主，但單一的記敘只能使文章成為“流水帳”，干癟無(wú)味。所以，要適當(dāng)?shù)妮o之以描寫、議論、抒情。議論、抒情也只能點(diǎn)到為止，畫龍點(diǎn)睛。因?yàn)樵谟洈⑽闹校髡咄唤?jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理和周密的論述，而針對(duì)大量的生動(dòng)、典型的記敘材料，發(fā)表精辟簡(jiǎn)賅的評(píng)論。抒情，可以直接抒發(fā)，以引起讀者在思想感情上的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。最關(guān)鍵的是要處理好記敘與描寫的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，記敘文中，記敘與描寫形影不離。先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下描寫，描寫可以分為兩大類。生：老師，我知道是環(huán)境描寫和人物描寫。師：對(duì)，環(huán)境描寫又可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用通常是以景襯情。社會(huì)環(huán)境則交代事情發(fā)生的時(shí)代背景。生：人物描寫呢？師：對(duì)人物的描寫通常是從外貌（肖像）、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等方面入手，表現(xiàn)人物的思想感情。只有這樣，文中的人物形象才能血肉豐滿、栩栩如生。這個(gè)單元，我們要感受的是課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，感受課文中一些人物的善良，所以必須把握描寫、敘述等表達(dá)方式，重點(diǎn)了解敘述、描寫的功能和特點(diǎn)。當(dāng)然，記敘文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不可忽視，需要注意的方方面面非常多。光從理論上探討是八年級(jí)上第二單元備課人：李老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要多讀，細(xì)心體會(huì)，才能運(yùn)用自如。相關(guān)知識(shí)鏈接表達(dá)方式 功能特點(diǎn) 方法分類記敘 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。議論 針對(duì)事例或現(xiàn)象發(fā)表見(jiàn)解，常用以點(diǎn)明主旨。擺事實(shí)、講道理說(shuō)明 對(duì)事物或事理解說(shuō)，使人有所知。下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字等描寫 細(xì)致刻畫，使對(duì)象具體化、生動(dòng)化。環(huán)境描寫、人物描寫抒情 表達(dá)內(nèi)心感受、情感。直接抒情、間接抒情范例1課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？詳略怎樣安排？從中可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的人？ 分析：本著“不虛美”、“不隱惡”的原則，魯迅在他的作品中記敘了兒時(shí)印象中的長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽的形象栩栩如生，魯迅寫她，即沒(méi)有采用“雜取種種人，合成一個(gè)”的方法，也沒(méi)有專用自己的保姆做“模特兒”，去塑造一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的典型。阿長(zhǎng)是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，所寫的全部事實(shí)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”；盡管“與實(shí)際內(nèi)容或有些不同”（《朝花夕拾?小引》），但絕無(wú)虛構(gòu)。她的各種毛病和好處，都是魯迅曾經(jīng)親見(jiàn)親聞?dòng)H歷的，一一寫來(lái)，具有十分親切自然的情致。人們通過(guò)這種情致所得到的藝術(shù)感受，是充滿幽默的純真美。但魯迅寫阿長(zhǎng)，不僅局限在幼兒保姆這個(gè)范圍內(nèi)表現(xiàn)她的性格美，而且把這種性格美同愚昧落后相參雜，沙里淘金似的讓她閃爍出性格美的光輝。文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)地位，甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了房子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。所以，她的切切察察，“大”字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長(zhǎng)毛”八年級(jí)上第二單元備課人：李老師所表現(xiàn)出來(lái)的愚妄，并不令人生厭，反而能夠同買《山海經(jīng)》的舉動(dòng)和諧一致，形成統(tǒng)一的風(fēng)貌，使我們從她的愚魯中看到真率，從粗獷里看到細(xì)心，而這種真率和細(xì)心所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，是對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以，作者的選材，不僅嚴(yán)格地按照生活本來(lái)的面目如實(shí)地記敘長(zhǎng)媽媽，而且在記敘中始終著意表現(xiàn)她身上最本質(zhì)的東西。解答：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。解題方法鏈接作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。解題時(shí)，一定要理清思路，看清作者記敘的真正目的，從作者的詳略安排等方面找出解答的鑰匙。范例2 朱自清為什么選擇“背影”作為表現(xiàn)父愛(ài)的角度？這對(duì)我們寫作有什么啟示？ 分析：《背影》是一篇感人至深的文章，讀著它，你會(huì)被父子間那真摯深厚的感情所激動(dòng)。本文四次提到“背影”,每次情況有所不同，思想感情卻一脈相承。開頭設(shè)疑——點(diǎn)出“背影”；望父買橘——刻畫“背影”；父子分手——惜別“背影”；結(jié)尾思念——照應(yīng)“背影”。四次“背影”的出現(xiàn)，第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。一般寫人物，較多地從正面入手，但只從一個(gè)角度寫多了，就會(huì)讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力書寫父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對(duì)父親的音容笑貌，無(wú)不了如指掌。然而父親臨別送行，為兒子買橘子而艱難地在月臺(tái)上爬上爬下的背影，卻深深地打動(dòng)了兒子的心靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛(ài)的真摯等都通過(guò)背影恰當(dāng)?shù)仫@示了出來(lái)。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內(nèi)心世界，照見(jiàn)了他的靈魂。背影更能給人無(wú)限的想象空間。解答：背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的八年級(jí)上第二單元備課人：李老師真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示，寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。解題方法鏈接散文的表現(xiàn)角度，可以多種多樣，不拘一格，給散文帶來(lái)?yè)u曳多姿、群芳爭(zhēng)艷的風(fēng)采；散文的表現(xiàn)角度也需巧于運(yùn)思，獨(dú)具一格，散文具有作家鮮明的藝術(shù)個(gè)性和獨(dú)