【文章內(nèi)容簡介】 ??又聽到了什么？??變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”——變身采訪： 你想變成什么？ 我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以 做什么？（課件出示：我變成了，我最想做。）。提示：當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你可以給他提問題，來幫助他把怎么做的過程豐富起來。四、呈例文，學寫法，老師也心有感觸，請同學們一起朗讀一遍我熊二的故事。，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？ ：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！五、獨立習作，編寫“變”的故事，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來，把你的想象之旅寫下來吧！，師巡視。六、分享故事，評說“變”的精彩，當場評說。指名點評：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點？你覺得有沒有不足的地方？可以怎么辦？ ，鼓勵創(chuàng)編：今天，我們在想象天使的幫助下進行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個個充滿童趣的想象故事。同學們寫好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改！改好后，想象天使要幫我們評選出故事大王喲！板書設(shè)計假如我會變想象變什么 做什么第三篇：假如我會變教學設(shè)計三年級習作《假如我會變》教學設(shè)計定南縣第二小學 李小蘭一、教學目標享受大膽想象、自由表達的樂趣，按一定順序，用比較通順的語句把想象寫下來。學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，使句子更生動形象。３、愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。二、教學重、難點學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，描寫得更生動形象。三、教學方法示范引導 想像交流討論四、教學準備課件、稿紙五、教學過程（一）交流導入：１、假如給你一次變的機會，你想變成誰？為什么？（板書：假如我會變）２、師：假如我會變，我一定要變成孫悟空，你知道為什么嗎？（二）創(chuàng)情境，說變化１、師：同學們，你們都變了，你瞧我，我也變成了齊天大圣孫悟空，踏上筋斗云，帶大家一起飛到天上，請大家輕輕地閉上眼睛。我們和小鳥一起飛翔，和白云說說話，去蟠桃園摘仙桃??咦，遠處那個山村怎么了？。２、出示山的圖片，讓學生說說和自己想像中的山有什么不同。用“山上到處光禿禿的，沒有??沒??也沒有??只剩下??”的句式說說。３、依次出現(xiàn)小河斷流、農(nóng)田干裂的圖，讓學生運用擬人、比喻的修辭手法描述。老師總結(jié)方法并板書。４、把三幅圖連起來說，注意按一定的順序。５、師：看到這樣的情景，我的心都揪了起來，于是，我輕輕地吹了一口氣，大喊一聲：“變！”。眨眼間，奇跡出現(xiàn)了。想一想：山村會出現(xiàn)什么樣的變化。根據(jù)我們剛才總結(jié)的方法，按一定的順序、用上恰當?shù)男揶o手法，說說你變化后的山村會是什么樣！學生用一分鐘自己說，再和同桌說，并評價同桌說得怎么樣。指名說說自己想想中的山村，師生共評。６、看圖，結(jié)合剛才的描述把原來的山村和現(xiàn)在的山村進行對比描寫。（三）呈例文，學寫法指名優(yōu)生讀自己的文章，其他同學說說好在哪里，還有什么需要修改的地方。（四）激想像，享樂趣假如你變成孫悟空，你還想去哪里？做些什么？２、用“假如我變成孫悟空，我會來到??我看見??于是，我??”的格式說一說。３、今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔。來說說你“變”的感受吧。提示：開頭寫變的原因，結(jié)尾寫變的感受。４、誰來擬一個合適又新奇的題目？ ５、假如你會變，你還想變成誰？ ６、提示寫作方法。六、板書設(shè)計 ：假如我會變 開頭：變成什么，原因 中間：看到??想做??變化結(jié)尾：變的感受第四篇：假如我會變教學設(shè)計《假如我會變》習作教學設(shè)計一、教材依據(jù)“假如我會變”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。二、習作目標能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。三、習作重難點拓展習作思路，讓學生有所寫。習作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。四、教學策略這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中，利用教材的特點，在學生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情，消除習作畏難情緒充分預(yù)設(shè)學情。學生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學生說得思路廣，說的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認為，這次習作教學的關(guān)鍵之處，一是拓展學生的思路，放飛想象。二是習作有內(nèi)容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。五、習作前準備廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。教師準備：課件、音樂。六、教學過程習作指導教學板塊 學生活動 教師引領(lǐng) 設(shè)計意圖打開思路海闊