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正文內(nèi)容

關(guān)愛(ài)留守兒童先進(jìn)個(gè)人主要事跡材料(編輯修改稿)

2024-10-25 15:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出燦爛的笑容。雖然遠(yuǎn)離父母,但他們不再孤獨(dú),不再寂寞,他們和所有的同齡人一樣,在溫暖的陽(yáng)光下一天天健康地成長(zhǎng)。班上有一個(gè)叫李雷的學(xué)生,性格孤僻、自私,和同學(xué)相處不到一塊兒。為了準(zhǔn)確了解李雷的情況,陳蓉及時(shí)家訪,了解到李雷的爸爸媽媽早已離婚,孩子判給父親,但父親常年在外打工,很少與家里聯(lián)系,更不用說(shuō)在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心孩子了。李雷被托付給姥姥家,由于李雷的姥姥一家在鎮(zhèn)上做生意自身都忙不過(guò)來(lái),僅僅能保證雙休日有飯給他吃,其他事情一律沒(méi)有時(shí)間管,導(dǎo)致李雷衛(wèi)生習(xí)慣差,性格孤僻、自私。了解到這些情況,她更加同情這個(gè)單親家庭的孩子,主動(dòng)和李雷談心,幫其 2 養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教會(huì)他疊被子、洗衣服;并教育他要好好學(xué)習(xí),要與同學(xué)友好相處,多為別人著想,寬容待人,經(jīng)過(guò)數(shù)次的心靈溝通后,李雷變了,能和同學(xué)一起聊天開(kāi)玩笑了。陳蓉說(shuō),其實(shí)對(duì)留守兒童心理的輔導(dǎo),比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要,要誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生,與他們進(jìn)行心靈的溝通,讓老師走進(jìn)這些留守孩子的內(nèi)心世界,傾聽(tīng)他們的心聲,了解到他們真正需要什么,這才是最重要的。辛勤的付出,陳蓉老師在對(duì)留守兒童管理教育上取得了豐碩的收獲:班上的學(xué)生沒(méi)有一人輟學(xué),班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)端正。在社會(huì)、學(xué)校都贏得了極佳的聲譽(yù)。第三篇:關(guān)愛(ài)留守兒童先進(jìn)個(gè)人主要事跡關(guān)愛(ài)留守兒童焦灘鄉(xiāng)中心校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),條件不算優(yōu)越,全校63%的學(xué)生是留守兒童,大部分年齡小,心理承受力差,性格內(nèi)向、孤僻,行為習(xí)慣差等。2010年,焦灘鄉(xiāng)中心校二年級(jí)二班的留守兒童達(dá)75%。誰(shuí)也不想當(dāng)該班的班主任,這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼不已。這個(gè)時(shí)候,王強(qiáng)老師主動(dòng)申請(qǐng),要求當(dāng)這個(gè)班的班主任。焦灘鄉(xiāng)中心校校長(zhǎng)回憶當(dāng)時(shí)的情景:“當(dāng)時(shí)我也很猶豫,那年,王強(qiáng)老師剛剛分配到中心校,又是個(gè)年輕的男教師,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有,他能承擔(dān)如此重任,照顧好留守兒童嗎?”正當(dāng)校長(zhǎng)猶豫不決的時(shí)候,王強(qiáng)老師誠(chéng)懇的找到了校長(zhǎng),表示他不敢保證能做到最優(yōu)秀,但他會(huì)用他的全部精力,照顧好學(xué)生。正是王強(qiáng)老師懇切的話語(yǔ)感動(dòng)了校長(zhǎng),校長(zhǎng)抱著試一試的心理答應(yīng)了他的要求。從此,王強(qiáng)便走上了關(guān)愛(ài)留守兒童之路。在王強(qiáng)的辦公桌上,有一本班主任之“留守兒童”檔案,這本檔案放在他隨手就能拿到的地方,一有空時(shí),他就會(huì)拿來(lái)翻一翻。王強(qiáng)告訴我們,留守兒童數(shù)量很多,但一個(gè)人的精力畢竟有限,他不可能清清楚楚的記得每一個(gè)學(xué)生的情況,有了這本檔案,他就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上,除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外,還清晰的注明了每個(gè)留守兒童的不同情況,如父母皆不在家的,父母離婚的,一個(gè)家長(zhǎng)在家的,平時(shí)表現(xiàn)好的,平時(shí)提問(wèn)多的,家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的,家庭經(jīng)濟(jì)條件差的,現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人等等。正是因?yàn)橛辛诉@本留守兒童檔案,王強(qiáng)在關(guān)愛(ài)留守兒童方面才能得心應(yīng)手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個(gè)健康的心理,樹(shù)立良好的思想道德情操,王強(qiáng)對(duì)這一情況采取一系列措施,使得家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管,共同抓好留守兒童的管理。他用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài),聚沙成塔,為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空。為了孩子們能有一個(gè)更加穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,王強(qiáng)老師經(jīng)常利用逢場(chǎng)天、業(yè)余時(shí)間家訪,給予孩子們更多的幫助。在王老師細(xì)心的關(guān)愛(ài)下,孩子們的心情開(kāi)朗起來(lái)了,性格活潑起來(lái)了,臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨(dú),不再寂寞,他們和所有的孩子一樣,在溫暖的陽(yáng)光下一天天健康地成長(zhǎng)。王強(qiáng)班上,有一個(gè)叫稅友強(qiáng)的學(xué)生,爸爸媽媽早已離婚,孩子判給父親,但父親常年在外打工,很少與家里聯(lián)
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