七年級英語上學期工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-25 14:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。指導(dǎo)學生預(yù)習、復(fù)習和完成作業(yè)。作業(yè)是對課堂知識的掌握最好的檢測，有檢測才能發(fā)現(xiàn)問題，及時批閱和講評作業(yè)，可以及時的解決問題，查缺補漏，從而幫助學生形成良好的學習習慣，在潛移默化中提高學習成績。4．積極開展課外活動，組織學生在課外時間趣味性地記憶單詞，并成功舉辦“七年級英語單詞秀比賽”，以培養(yǎng)和提高學生學英語的興趣，營造良好的學習氛圍為目的。5．按時參加英語組備課，聽課及評課，一起發(fā)揮集體智慧，集體討論教學內(nèi)容和教學重點、難點，教學內(nèi)容的安排及教學方法的使用，在匯集大家共同思想的基礎(chǔ)上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，彌補個體不足，實現(xiàn)共同進步。6．積極參加學校教研組教研活動及校外教研活動。在完成教學任務(wù)的同時，積極聽其他科目的公開課，積累教學經(jīng)驗，認真學習教學新方法，提高教學水平。同時加深教學研究，實現(xiàn)課后反思。本學期的重心是落實“幫扶學困生計劃”。通過上學期的學習，本學期開始在兩個班分別確定了幾名學困生，通過轉(zhuǎn)化學困生來消除兩極分化，實現(xiàn)班級整體英語水平的提高。學生在英語學習進入一定階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導(dǎo)。例如，我把這批同學分為兩個個組。第一組是有一定基礎(chǔ)，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是其他科目比較優(yōu)秀、但在英語的學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績；對這部分人進行課余時間個別輔導(dǎo)，同時降低任務(wù)難度及作業(yè)要求。結(jié)合每次的測驗和考試成績進行逐個分析，揚長避短，雖然只有短短四個月的時間，但是這部分同學已經(jīng)開始有所進步，平時的積極性不斷提高。二．存在的主要問題：1．各班都有部分英語較差的學生，他們拖了班級的后退,也影響了班級的學習.。他們課堂紀律良好，但他們就是聽不懂，課后也不會去想辦法努力補習，作業(yè)不能按要求完成，考試成績平平。這是各班最頭痛的問題。他們基本不配合老師，這是我下一步要想辦法繼續(xù)克服的工作。，為了照顧大部分人的節(jié)奏，講的比較慢。班里掌握知識快的同學，出現(xiàn)了學習的懈怠心理，漸漸表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀，缺少了積極進取，永爭上游的進取心。在學習上的帶頭作用稍有減弱，優(yōu)秀率比起上學期也呈下降趨勢，給英語的教學有一定影響。寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng)。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學習，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。加強對學生學習策略的指導(dǎo)讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。引導(dǎo)學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。對學生進行有效的評價評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的成績，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評
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