【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)設(shè)計(jì)世界，這個(gè)世界美么？多么美好的世界啊讓我們帶著美好，滿懷深情地讀一讀這句話（許久??飛翔的概念）在這個(gè)清香裊裊的早晨，我們和作者一起被盲女孩感動(dòng)了，盲女孩告訴了我們一個(gè)道理，在課文中，你們找到了么【設(shè)計(jì)意圖：拓展要依據(jù)文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脫離文本。本環(huán)節(jié)抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧用拓展，采用聲情并茂的敘述和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，對(duì)文本進(jìn)行廷伸和補(bǔ)充，做到由淺入深，變抽象為具體地引導(dǎo)，于無(wú)聲處攻破難點(diǎn)。在閱讀課教學(xué)中，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法?！爸挥行睦懋a(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力?！北经h(huán)節(jié)通過(guò)想象，創(chuàng)設(shè)情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與發(fā)散思維，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂安靜的心靈世界?！咳?、感悟真諦，深化主題（用時(shí)7分鐘）引出作者在安靜身上感悟到的道理“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。那么這句話你是怎么理解的呢？這里的“誰(shuí)”指的誰(shuí)呢（生：每一個(gè)人）這里的每一個(gè)人還包括了她自己，安靜，也包括我們每一個(gè)人，包括了我們這樣的健全人和安靜這樣的殘疾人。請(qǐng)欣賞殘疾人表演的舞蹈，課件出示殘疾人舞蹈的視頻《牽手》（用聚光燈播放舞蹈視頻）。舞臺(tái)上一名花季少女突然失去了手臂，她吶喊，她彷徨，她絕望，她的生活失去了希望，而她的舞伴雖然有著寬闊的肩膀，挺拔的身軀，但是，他卻缺少了一條腿，于是，三只手加上三只腳的組合出現(xiàn)了，難以想象，在這個(gè)舞蹈的編排中，他們經(jīng)歷了多少常人無(wú)法忍受的苦難，但是，他們終將戰(zhàn)勝了命運(yùn)，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界，這是用自己的靈魂，自己的心靈去演繹的牽手，這是一個(gè)用殘缺創(chuàng)造完美，用有限追求無(wú)限生命的歷程。同學(xué)們，舞蹈演員和安靜都告訴了我們這樣的一個(gè)道理，生朗讀誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界（板書：繽紛世界）舞蹈演員和安靜都告訴了我們一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們大聲地說(shuō)出來(lái)學(xué)完了這一課，我們感動(dòng)著安靜創(chuàng)造的奇跡，也感動(dòng)著殘疾人為我們創(chuàng)造的繽紛世界，其實(shí)還有更多的殘疾人像我們展示了他們的繽紛世界，請(qǐng)欣賞這些精彩的瞬間。課件出示殘疾人精彩瞬間的圖片。同學(xué)們，看了這些圖片，你們 6 《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)想說(shuō)些什么么生：（老師表?yè)P(yáng)，你說(shuō)得真精彩，老師都被感動(dòng)了）同學(xué)們，你們身邊有殘疾人的故事么【設(shè)計(jì)意圖：拓展要走向生活。本環(huán)節(jié)巧用拓展，將課文內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，達(dá)到拓展教學(xué)空間的目的?！克?、小結(jié)課文，升華情感（用時(shí)2分鐘）像安靜這樣的殘疾人，讓我們明白了無(wú)論健康還是殘疾，只有心中有愛(ài)，熱愛(ài)生活，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的未來(lái)，要相信，遇到困難，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，讓我們?cè)俅未舐暤卣f(shuō)出這個(gè)道理，朗讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次朗讀，讓學(xué)生從重點(diǎn)句子中感受主人公的無(wú)窮魅力，受到思想、情感的熏陶，對(duì)生命的的深度感悟得以釋放?！课?、課后作業(yè)，拓展延伸（用時(shí)1分鐘）讓學(xué)生課后制作書簽，在書簽上寫下自己對(duì)生命的感悟?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。本環(huán)節(jié)，從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)。】附板書設(shè)計(jì)：流連 熱愛(ài)生活 多姿多彩的內(nèi)心 放飛 熱愛(ài)生命張望 向往生活第三篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案《觸摸春天第二課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。復(fù)習(xí)字詞：流連流暢權(quán)利奇跡靈性磕磕絆絆極其準(zhǔn)確悄然合攏多姿多彩繽紛世界清香裊裊過(guò)渡：安靜看不見(jiàn)春天，沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：奇跡！——齊讀）二、自主探究、整體感悟找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？ 過(guò)渡語(yǔ)：（出示幻燈片）在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。教師巡視。組內(nèi)交流。三、品析語(yǔ)言，感悟“奇跡”全班交流匯報(bào)：教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！保?）提問(wèn)：那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿梭。（3）齊讀此句。教師：帶著自己的感受我們來(lái)讀讀這句話。學(xué)生讀。讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（1）提問(wèn)：那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）比較句子: 教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀。①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ 教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會(huì)出作者用詞精確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。（3）讀這兩句話。教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？” 學(xué)生讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生比賽）教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？ “安靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！保?）提問(wèn)：那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)