黑河學院英語專業(yè)本科生(編輯修改稿)
2025-01-11 02:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 uses of these problems, the author put forward corresponding countermeasures and ideas. Accordingly, students can improve English teaching level, which can qualified them for being good teachers in the middle school. Key words: Simulating teaching Basic skil 目錄 1 前 言 試講，是師范生踏入未來教師職業(yè)前的重要環(huán)節(jié)，也是必須的一課，是在檢驗師范生的教學水平是否達到合格標準的量尺之一。試講過程中，剛畢業(yè)的師范生會發(fā)現(xiàn)在真實的課堂中自身存在許多的問題。目前，各個中小學院校都非常重視教師的授課水平， 40 分鐘不可以是流水賬的過程，而是富有內(nèi)涵，真正能夠達到知識的傳播，學生們從中受益的過程。所以試講不僅是一般的考驗，還關(guān)系到每個師范生的前途和命運。作為師范生，必須予以重視。 本論文主要研究和探討師范生試講中的問題與解決 方法。對師范生試講中存在的問題進行思考和分析，探討這些問題的成因，及對試講中存在的問題提出相應(yīng)解決策略并進行詳細的闡釋，幫助師范生更好的克服試講問題，提高試講水平。 新課程師資培訓精要的序言中也提到：“要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標和內(nèi)容，深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學內(nèi)容和教學方式等方面進行必要的調(diào)整和改革。力求源源不斷地為中小學輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資。” ① 黑河學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計） 2 一、 試講教學的特點及意義 （一） 試講教學的特點 試講教學的特點在于它只是一種正式上課前的模擬課和真正的講課還 存在著差距，因此教學水平很難達到標準。 師范生試講是師范專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，是普通高師院校的師范生將其所學的專業(yè)理論知識、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教師教育技能完全運用于教育實際的實踐過程，是培養(yǎng)師范生從事教育事業(yè)發(fā)展的重要基石。 （二） 試講教學的意義 試講對于剛畢業(yè)的師范生來說不能敷衍了事，因為它決定著自己的前途和命運，而且，在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。 目前對中小學英語教育的發(fā)展，教學內(nèi)容，教學手段，教學技能等方面都提出了很高的要求，因此，探尋促進師范生英語學科教學能力發(fā)展有效途徑無論是對學校教學質(zhì) 量的改進，還是對當前新課程改革都具有重要的現(xiàn)實意義，而試講是教學能力發(fā)展的第一步，因而更具有研究價值和現(xiàn)實意義。 （三）本章小結(jié) 本章主要針對的是試講在教學中的特點意義及目的概述，提高師范生對試講的認識，并高度的重視試講的過程。師范生無論是從專業(yè)素養(yǎng)，還是從教學技能上都應(yīng)充分準備，才能在試講中能更好的克服存在的問題。 黑河學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計） 3 二、試講教學中存在的問題 （一）師范生語言基本功薄弱 教育部頒發(fā)的相關(guān)文件（高等學校外語專業(yè)教學大綱）要求培養(yǎng)外語專業(yè)的學生成為復(fù)合型的人才，必須具備相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，有扎實穩(wěn)固的基本 功，有寬廣的知識面，能夠把專業(yè)的基礎(chǔ)知識運用到實踐中。 ② 專業(yè)素養(yǎng)和教學技能是教學基本功中非常重要的兩方面，而師范生在試講中會暴露很多有關(guān)基本功的問題，中小學對英語教師的要求可謂是一專多能，全面而具體化，因此，師范生的教學技能必須科學化、規(guī)范化、全面化，既要擅長粉筆字、鋼筆字、普通話，也要會唱英文歌曲，制作課件等，而許多師范生都不完全具備這些要求，具體問題表現(xiàn)如下： 1． 專業(yè)素養(yǎng) 語音面貌 當前師范生的發(fā)音存在較大的問題，分不清元音還是輔音，長元音還是短元音，單元音還是雙元音?；疽?guī)則不被用到實際的教學 中，總是一句話中既有美式發(fā)音也有英式發(fā)音。有些單詞的重音也掌握的不夠準確，不正規(guī)和錯誤發(fā)音屢見不鮮，如： necessary 等多音節(jié)詞 掌握不好重音。另外說不準句子的語調(diào)，講出的英語生硬，地方音濃厚、含糊、不準確等。 語法 現(xiàn)如今，剛畢業(yè)的師范生中仍然存在語法知識掌握不扎實的情況，語法知識薄弱，講解的過程就存在問題。有的時候只是一句話帶過，有的時候卻講解半天也不清楚，甚至存在知識上的缺陷，將學生們帶入誤區(qū)。 （ 3） 課堂用語 課堂用語是上課是用 來和學生交流的語言，主要是給學生分配任務(wù)等，但是 黑河學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計） 4 大部分師范生的課堂用語不流利，不規(guī)范，不完整，不準確，語言過于單調(diào)乏味，課堂氣氛不活躍，邏輯表達不清晰，思維和語言表達不一致，常出現(xiàn)尷尬的局面，使課堂陷入混亂的狀態(tài)。 2． 教學技能 板書設(shè)計 師范生不注重板書的書寫，字體不工整，書寫的筆畫不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)板書缺乏版面設(shè)計，而且不能很好利用黑板，隨意性特別大，沒有計劃地亂用彩色粉筆，讓人覺得眼花繚亂；有些師范生寫字潦草，缺乏美感，行與行之間不平行，字母書寫高低不同；有些字母的書寫分不清是大寫還是小寫，而且單 詞與單詞之間沒有間隔；句子結(jié)尾處不加標點符號；甚至出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，使學生產(chǎn)生誤解，從而影響學生對知識的了解。 教學準備 有關(guān)教學方案的設(shè)計，大部分師范生的教學與實際脫節(jié)，總是從千篇一律的freetalk 說起，問一些有關(guān)天氣和日期的問題，與所講的內(nèi)容完全沒有聯(lián)系，忽略了用舊的知識引出新的知識，省略了復(fù)習的環(huán)節(jié)，有的直接跳到了另一個環(huán)節(jié)，缺乏過度性的句子，從而讓學生們摸不著頭腦，跟不上老師的步伐。講解文章，模式全部是“ bottomup,式，缺乏創(chuàng)新，乏味無趣，同時也掌握不好重點和難點，本應(yīng)該講解文 章中的重難點，卻變成了分析大量的擴展詞匯，講解混亂，把握單詞難度火候欠缺。大多數(shù)的師范生對教學目的，教學計劃，教學理論，教學規(guī)律都沒有系統(tǒng)性的認識，導(dǎo)致教學目標的設(shè)定不清晰，邏輯混亂，在課堂上，掌握不好分寸，時間分配不合理。剛剛畢業(yè)的師范生有的 30 分鐘就把所有課程講完，但也存在準備課程過多，講課拖泥帶水，畫蛇添足，占用課間時間等，這些問題都是應(yīng)該避免的。教學準備不充分還體現(xiàn)在師范生教案不熟悉，講課時停頓過長，從而影響了教學效果。 教學手段 有些剛畢業(yè)的師范生課堂設(shè)計形式單一，沒有創(chuàng)造性，乏味枯燥，一味 的使黑河學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計） 5 用多媒體，弄得五顏六色，使同學的注意力分散而不集中，而且重點不突出，只注重追求表面的光鮮亮麗，造成聽課分不清主次。同時也存在一些師范生選擇采用傳統(tǒng)的講課方式而完全不采用多媒體，整堂課都是自己在講，使“填鴨式”教學成為主要的教學模式，又回到了教師講的多，學生參與少的狀態(tài)。講課之后，讓同學 們自由復(fù)習，放任自流，不理會下面的同學們是否在學習，只顧自己記教案。 教態(tài) 有些剛畢業(yè)的師范生由于準備不充分，第一次走上真正的講臺，教態(tài)方面存在很大問題。教
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