語文教研工作總結1(編輯修改稿)
2025-10-25 11:47 本頁面
【文章內容簡介】 各科教學規(guī)劃,針對物理教學特點,指導教師收集、整理典型的訓練題,提高學生訓練題的質量,、有時間的教師建立電子題庫,逐漸添加,為以后的發(fā)展奠定基礎。3． 開好每次教研活動每次教研活動爭取不形式化,力求教研活動能經?；推匠；?我們的教研要不定時不定點的隨時教研,同集中教研結合起來,實現在問題中尋求發(fā)展,在討論中共同提高。4．配合教科研搞好優(yōu)質課比賽動員、鼓勵高二全體物理教師積極參與比賽,并加以指導,組織全體教師對爭議之處加以討論,通過比賽提高整體教育教學水平。5． 本學期將完善全體高三物理教師每周做一套綜合試卷的制度,落實和加強集體和個人的備課活動,在規(guī)范化、制度化的基礎上要進一步提高質量,繼續(xù)堅持“四統(tǒng)一”統(tǒng)一教學進度,統(tǒng)一教學目標,統(tǒng)一作業(yè)練習,:研究大綱。研究教材。研究重點難點。研究學生。研究教法。,出精品學案,通過教研活動,促進教師之間的交流與合作,通過壓任務、定制度、活機制形成良好的教科研氛圍。在教科研處的領導下，我們認真開展教研活動,但仍有不足之處，我們將從實踐中發(fā)現問題,客觀研究問題,配合教科研處做好各項工作,力求每位教師的業(yè)務水平都有所提高第四篇：語文教研工作總結語文教研工作總結（20102011學年第二學期）一、小語教學現狀分析隨著語文教學改革的不斷深入，各種新的教育理念、新的教學方法、新的教學模式不斷涌現，給我們的小學語文教學課堂帶來了新的氣象。我們一直在學習、探索、實踐、反思，越來越多的教師為了促進學生學習方式的轉變，引導學生主動地、個性化的學習，在教學過程中大膽地改革傳統(tǒng)教學模式，使語文教學課堂出現了多樣化的景觀。首先是教育觀念轉變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質教育轉變，面向全體學生，尊重學生的個性差異，相信每位學生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢智能并促進其優(yōu)勢智能向其他智能領域遷移，使每個學生最終走向成功的理念正逐步走進每個教師的內心，滲透進我們的教學課堂。第二是教師定位的轉變。新課改中提倡的“以學生為主體，以教師為主導，以創(chuàng)新為主線”的精神核心決定了教師由原來的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來的課堂主宰，變?yōu)檎n堂教學中的引領者、示范者、組織者、監(jiān)督者。所以廣大教師正在努力地擺正主導與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動，課堂上那種民主、和諧、相互尊重的學習氛圍正在逐步形成，學生自主活動的時間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學效率也日益提高。第三是教學方式的轉變。教師多元化的角色轉換必然給課堂帶來意想不到的精彩與活力，廣大教師正逐步擯棄傳統(tǒng)教學方法中的灌輸式教學課堂模式，取而代之的是在課堂教學中，師生共同參與，平等互動，在教師正確的引導和幫助下，學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成生動活潑，扎實有效的課堂氛圍。在幾年來大量調研聽課過程中，我們看到了閱讀教學課堂上這些可喜變化，同時，我們也看到了目前農村小學語文教學還存在著一些不盡如人意的方面，在小語教學中出現的一些不和諧音符另人擔憂。對新的教育觀、教學觀、學生觀理解不透部分教師不能用先進的教學思想、教育理論武裝自己的頭腦，對新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個時髦的名詞上，對這些新理念的實質一知半解、模糊不清，還沒有走出“應試教育”的誤區(qū)。他們的教育思想落后，教學觀念陳舊，對先進的教育理論學習得少，接受得慢。因而課堂教學因循守舊，死氣沉沉。第二、對新課標的理解與把握不準《語文課程標準》是指導我們教學的準則與方向，但課堂上的有些現象顯示我們有些教師對《語文課程標準》解讀不夠深入，不能正確理解課標精神，對課標提出的教學目標不能全面系統(tǒng)把握，以至教學陷入盲目的境地。第三、對文本的正確、深入地解讀存在困難?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩句卻蘊藏了極其深刻的辯證主義哲理，這一哲理同樣適用于小學語文教學中的文本解讀。文本解讀已經成為目前語文界普遍關注的重
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