【文章內(nèi)容簡介】 道破。我怎么只把他們說的話寫下來了，卻忘了他們有些什么樣的動作、語氣和神態(tài)呢？這樣吧，我們再來認(rèn)真地看看，看他們說話時有些什么樣的動作、語氣跟神態(tài)。邊看邊想，你要用一個什么樣的詞兒來描述劉星、小雨、小雪他們說話時的樣子呢？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子讀起來干巴巴的，沒有電視劇里鮮活有趣兒。為什么會這樣？學(xué)生進(jìn)而會發(fā)現(xiàn)：原來，是人物說話時的動作、語氣、神態(tài)讓對話鮮活了起來）（課件出示）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（）地說?！耙豢淳椭朗亲鲌蟾?，而且還是長篇大論！”劉星（）地說。“是這樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚?，所以拿出來跟大家討論討論。”劉梅說。劉星和小雨（）地說：“沒—問—題！”“就你們倆啊，最多也就幫個倒忙?！毙⊙ǎ┱f，“爸，到底什么事你快說吧。” ．．．．．．“那給我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。生（答小雨說的話）：急切、不耐煩、迫不及待．．．．．．師：請你把 “不耐煩”填進(jìn)去讀讀，讓我們聽出你的不耐煩，好嗎？(生讀)師：那“智多星”劉星說話又是一副什么樣子？選一個你認(rèn)為最貼切、最恰當(dāng)?shù)脑~語填進(jìn)去。生：得意洋洋，搖頭晃腦，擠眉弄眼，比比劃劃．．．．．．師：好啊，孩子們真不簡單，很多詞兒都是我沒想到的，這樣寫，我們不僅看到了劉星的動作，對他的神態(tài)也有了深刻印象。這樣寫出來的文章，就不會千篇一律、千人一面嘍！師：那小雪呢，送她一個詞吧。生：傲慢、不屑、高傲．．．．．．師：現(xiàn)在，所有的女生都是小雪，讓我們所有的男生都來看看小雪是怎么傲慢的.（女生表演）師：孩子們，真是要謝謝你們，是你們讓我透過這些文字就見到了活潑可愛的小雨、快人快語的劉星、聰明伶俐還有幾分傲氣的小雪。（說話內(nèi)容和提示語干癟是學(xué)生習(xí)作對話的通病。學(xué)生平時在寫人物對話時，只寫出了誰說了什么話，而沒有寫出他是怎么說的，不能再現(xiàn)其說話的情境。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在調(diào)動學(xué)生的積累，選用最貼切的詞語運(yùn)用到習(xí)作中）二、集中歸納，領(lǐng)悟方法師：看來，我們在寫人物對話時，光寫你說、我說、他說、小明說是不行的，還要寫出他們說話時的生：動作、語氣和神態(tài)。師：[板書：“說” 動作、語氣、神態(tài)（鮮活）我們把誰說的、怎么說的，這樣的話叫提示語。（出示例文，注意加下劃線的部分）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（不耐煩地）說?！耙豢淳椭朗亲鲌蟾?，而且還是長篇大論！”劉星一臉的自以為是?！笆沁@樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚恚阅贸鰜砀蠹矣懻撚懻?。劉梅接過了話茬?！熬湍銈儌z呀，最多也就幫個倒忙”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情你快說呀。劉星和小雨（拖聲拖氣地）說：“沒—問—題！” “那給我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。師：按自己的速度和節(jié)奏讀讀這段話，加上神態(tài)和動作，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀例文）師：提示語就是——誰說的，誰怎么說的，一般情況下都有個 ——生：“說”字。師：對！再仔細(xì)地看看，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：還有的沒有用“說”字。這里，“接過話茬、嚷嚷”就沒用“說”字。師：真好！那你們頭腦里面一定有很多表示“說”的詞語。說來聽聽—— 生：問、叫、喊、鬧、罵、道、嘟囔、呢喃．．．．．． 師：是不是所有的提示語里面都有表“說”的詞兒呢？生：這里的“劉星一臉的自以為是”和“小雪撇了撇嘴”就沒有表示“說”的詞語。這里寫了他們的神態(tài)和動作。師：真棒！有的時候明明在說，卻不用個呆板的“說”字，而寫了人物的神態(tài)和動作，讓我們既聽到了他們說話的內(nèi)容和語氣，又看到了他們說話時候的神態(tài)和動作，這就是漢語語言的博大精深和魅力所在呀！師：如果我們把提示語當(dāng)成一朵花的花蕊，我們現(xiàn)在就找到了它的兩片漂亮花瓣了，[板書：花的圖形]接下來，我們再來看看提示語在位置上有什么特點(diǎn)，找到了它的特點(diǎn)，我們就找到了它的另一片花瓣了。生：提示語有時在說話內(nèi)容的前面，有時在后面、中間，有時還被省略了。師：哦，你很不簡單，會發(fā)現(xiàn)還會歸納，這就是會學(xué)習(xí)。是啊，作者把提示語一會兒放在說話內(nèi)容的前面，一會兒放后面，一會兒放中間，有的時候還干脆省略了。這樣一變化就使我們的對話更加地靈活、不死板。[板書：位置（靈活）]。所以一定要記得變化哦！同時要記?。禾崾菊Z的位置由你作主。師：提示語位置變化了，緊跟它后面的什么也跟著變化了？我們接著觀察。生：標(biāo)點(diǎn)符號。師：怎么變的？（生答）[師板書：標(biāo)點(diǎn)（正確）] 師：你們真不簡單，把花瓣都找齊了?？蛇€應(yīng)該有葉子呀，俗話說，好花還需綠葉扶嘛！師：這片葉子就藏在這段對話里，仔細(xì)看看老師在寫多人對話時怎么寫的？ 生：分段寫的。師：對，多人對話最好分段寫。那你知道分段寫的好處嗎？ 生：脈絡(luò)清晰。師：對，這樣看起來呀，明朗、清晰、一目了然。師：當(dāng)然分段還要合理，你不能把一句話硬掰成兩段來寫。板書：分段（合理）師：老師突然發(fā)現(xiàn)它應(yīng)該還有一片葉子，那就是隨著我們積累的不斷增多，這朵“花兒”才會開得更加艷麗。[板書：添畫一片葉子，在里面打上“．．．．．．”]師：看，這朵“花”已被你們填充得如此美麗！我相信在下面的小練筆中，你們一定會“妙筆生花”。三、自由表達(dá) 妙筆生花（學(xué)生觀看視頻材料）師：孩子們，學(xué)會了寫人物對話，我們就可以把生活中的一幕幕用文字來還原，讓沒有看到這一幕的人都能真切地看到這一幕。回憶一下，視頻中的人物都說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動作、語氣和神態(tài)？．．．．．．注意提示語位置的變化哦。（學(xué)生根據(jù)教師提供的情境材料寫作，教師相機(jī)指導(dǎo)）師：其實(shí)寫好人物對話并不難．只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品?。ㄕ故緦W(xué)生作品，學(xué)生自我評價）教學(xué)后記：“學(xué)會寫人物對話”是我根據(jù)中段學(xué)生在寫人物對話時常出現(xiàn)的提示語干癟和對話形式呆板這些實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的一堂作文課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在習(xí)作起始階段“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”，這就要求我們語文教師要將作文的目標(biāo)進(jìn)行分解，不隨意拔高對學(xué)生的習(xí)作要求，審視自己中段的作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我們有中段作文高段化的傾向：重了篇章而輕視片段的訓(xùn)練。這堂課我把學(xué)會寫人物對話作為習(xí)作目標(biāo)；把掌握寫人物之間對話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣