【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 道破。我怎么只把他們說(shuō)的話寫下來(lái)了，卻忘了他們有些什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)呢？這樣吧，我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地看看，看他們說(shuō)話時(shí)有些什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)氣跟神態(tài)。邊看邊想，你要用一個(gè)什么樣的詞兒來(lái)描述劉星、小雨、小雪他們說(shuō)話時(shí)的樣子呢？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子讀起來(lái)干巴巴的，沒(méi)有電視劇里鮮活有趣兒。為什么會(huì)這樣？學(xué)生進(jìn)而會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，是人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)讓對(duì)話鮮活了起來(lái)）（課件出示）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（）地說(shuō)?！耙豢淳椭朗亲鲌?bào)告，而且還是長(zhǎng)篇大論！”劉星（）地說(shuō)?！笆沁@樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問(wèn)題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚?，所以拿出來(lái)跟大家討論討論?！眲⒚氛f(shuō)。劉星和小雨（）地說(shuō)：“沒(méi)—問(wèn)—題！”“就你們倆啊，最多也就幫個(gè)倒忙?！毙⊙ǎ┱f(shuō)，“爸，到底什么事你快說(shuō)吧?！?．．．．．．“那給我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。生（答小雨說(shuō)的話）：急切、不耐煩、迫不及待．．．．．．師：請(qǐng)你把 “不耐煩”填進(jìn)去讀讀，讓我們聽出你的不耐煩，好嗎？(生讀)師：那“智多星”劉星說(shuō)話又是一副什么樣子？選一個(gè)你認(rèn)為最貼切、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填進(jìn)去。生：得意洋洋，搖頭晃腦，擠眉弄眼，比比劃劃．．．．．．師：好啊，孩子們真不簡(jiǎn)單，很多詞兒都是我沒(méi)想到的，這樣寫，我們不僅看到了劉星的動(dòng)作，對(duì)他的神態(tài)也有了深刻印象。這樣寫出來(lái)的文章，就不會(huì)千篇一律、千人一面嘍！師：那小雪呢，送她一個(gè)詞吧。生：傲慢、不屑、高傲．．．．．．師：現(xiàn)在，所有的女生都是小雪，讓我們所有的男生都來(lái)看看小雪是怎么傲慢的.（女生表演）師：孩子們，真是要謝謝你們，是你們讓我透過(guò)這些文字就見到了活潑可愛(ài)的小雨、快人快語(yǔ)的劉星、聰明伶俐還有幾分傲氣的小雪。（說(shuō)話內(nèi)容和提示語(yǔ)干癟是學(xué)生習(xí)作對(duì)話的通病。學(xué)生平時(shí)在寫人物對(duì)話時(shí)，只寫出了誰(shuí)說(shuō)了什么話，而沒(méi)有寫出他是怎么說(shuō)的，不能再現(xiàn)其說(shuō)話的情境。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，選用最貼切的詞語(yǔ)運(yùn)用到習(xí)作中）二、集中歸納，領(lǐng)悟方法師：看來(lái)，我們?cè)趯懭宋飳?duì)話時(shí)，光寫你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)、小明說(shuō)是不行的，還要寫出他們說(shuō)話時(shí)的生：動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)。師：[板書：“說(shuō)” 動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)（鮮活）我們把誰(shuí)說(shuō)的、怎么說(shuō)的，這樣的話叫提示語(yǔ)。（出示例文，注意加下劃線的部分）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（不耐煩地）說(shuō)?！耙豢淳椭朗亲鲌?bào)告，而且還是長(zhǎng)篇大論！”劉星一臉的自以為是?！笆沁@樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問(wèn)題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚?，所以拿出來(lái)跟大家討論討論。劉梅接過(guò)了話茬?！熬湍銈儌z呀，最多也就幫個(gè)倒忙”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情你快說(shuō)呀。劉星和小雨（拖聲拖氣地）說(shuō)：“沒(méi)—問(wèn)—題！” “那給我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。師：按自己的速度和節(jié)奏讀讀這段話，加上神態(tài)和動(dòng)作，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀例文）師：提示語(yǔ)就是——誰(shuí)說(shuō)的，誰(shuí)怎么說(shuō)的，一般情況下都有個(gè) ——生：“說(shuō)”字。師：對(duì)！再仔細(xì)地看看，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：還有的沒(méi)有用“說(shuō)”字。這里，“接過(guò)話茬、嚷嚷”就沒(méi)用“說(shuō)”字。師：真好！那你們頭腦里面一定有很多表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。說(shuō)來(lái)聽聽—— 生：?jiǎn)枴⒔?、喊、鬧、罵、道、嘟囔、呢喃．．．．．． 師：是不是所有的提示語(yǔ)里面都有表“說(shuō)”的詞兒呢？生：這里的“劉星一臉的自以為是”和“小雪撇了撇嘴”就沒(méi)有表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。這里寫了他們的神態(tài)和動(dòng)作。師：真棒！有的時(shí)候明明在說(shuō)，卻不用個(gè)呆板的“說(shuō)”字，而寫了人物的神態(tài)和動(dòng)作，讓我們既聽到了他們說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣，又看到了他們說(shuō)話時(shí)候的神態(tài)和動(dòng)作，這就是漢語(yǔ)語(yǔ)言的博大精深和魅力所在呀！師：如果我們把提示語(yǔ)當(dāng)成一朵花的花蕊，我們現(xiàn)在就找到了它的兩片漂亮花瓣了，[板書：花的圖形]接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看提示語(yǔ)在位置上有什么特點(diǎn)，找到了它的特點(diǎn)，我們就找到了它的另一片花瓣了。生：提示語(yǔ)有時(shí)在說(shuō)話內(nèi)容的前面，有時(shí)在后面、中間，有時(shí)還被省略了。師：哦，你很不簡(jiǎn)單，會(huì)發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納，這就是會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，作者把提示語(yǔ)一會(huì)兒放在說(shuō)話內(nèi)容的前面，一會(huì)兒放后面，一會(huì)兒放中間，有的時(shí)候還干脆省略了。這樣一變化就使我們的對(duì)話更加地靈活、不死板。[板書：位置（靈活）]。所以一定要記得變化哦！同時(shí)要記?。禾崾菊Z(yǔ)的位置由你作主。師：提示語(yǔ)位置變化了，緊跟它后面的什么也跟著變化了？我們接著觀察。生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師：怎么變的？（生答）[師板書：標(biāo)點(diǎn)（正確）] 師：你們真不簡(jiǎn)單，把花瓣都找齊了。可還應(yīng)該有葉子呀，俗話說(shuō)，好花還需綠葉扶嘛！師：這片葉子就藏在這段對(duì)話里，仔細(xì)看看老師在寫多人對(duì)話時(shí)怎么寫的？ 生：分段寫的。師：對(duì)，多人對(duì)話最好分段寫。那你知道分段寫的好處嗎？ 生：脈絡(luò)清晰。師：對(duì)，這樣看起來(lái)呀，明朗、清晰、一目了然。師：當(dāng)然分段還要合理，你不能把一句話硬掰成兩段來(lái)寫。板書：分段（合理）師：老師突然發(fā)現(xiàn)它應(yīng)該還有一片葉子，那就是隨著我們積累的不斷增多，這朵“花兒”才會(huì)開得更加艷麗。[板書：添畫一片葉子，在里面打上“．．．．．．”]師：看，這朵“花”已被你們填充得如此美麗！我相信在下面的小練筆中，你們一定會(huì)“妙筆生花”。三、自由表達(dá) 妙筆生花（學(xué)生觀看視頻材料）師：孩子們，學(xué)會(huì)了寫人物對(duì)話，我們就可以把生活中的一幕幕用文字來(lái)還原，讓沒(méi)有看到這一幕的人都能真切地看到這一幕?；貞浺幌?，視頻中的人物都說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？有些什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)？．．．．．．注意提示語(yǔ)位置的變化哦。（學(xué)生根據(jù)教師提供的情境材料寫作，教師相機(jī)指導(dǎo)）師：其實(shí)寫好人物對(duì)話并不難．只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品?。ㄕ故緦W(xué)生作品，學(xué)生自我評(píng)價(jià)）教學(xué)后記：“學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話”是我根據(jù)中段學(xué)生在寫人物對(duì)話時(shí)常出現(xiàn)的提示語(yǔ)干癟和對(duì)話形式呆板這些實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的一堂作文課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在習(xí)作起始階段“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”，這就要求我們語(yǔ)文教師要將作文的目標(biāo)進(jìn)行分解，不隨意拔高對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，審視自己中段的作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我們有中段作文高段化的傾向：重了篇章而輕視片段的訓(xùn)練。這堂課我把學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話作為習(xí)作目標(biāo)；把掌握寫人物之間對(duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣