【文章內(nèi)容簡介】 時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】觸摸春天第二課時 【教學(xué)目的】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生體會文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。復(fù)習(xí)字詞：過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。二、自主探究、整體感悟找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。組內(nèi)交流。三、品析語言，感悟“奇跡”全班交流匯報：教師：誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會： 出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?！保?）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “安靜的手指悄然合攏,?? 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？（3）教師：同學(xué)們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（4）教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！保?）同學(xué)們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？（2）可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會嗎？。四、梳理總結(jié)，情感升華?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。五、作業(yè)布置摘抄喜歡的段落，并背誦下來。推薦閱讀： 海倫凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。板書：觸摸春天流連 流暢 愛生活攏住 張望 愛生命創(chuàng)造 繽紛世界17.《觸摸春天》第二課時教學(xué)設(shè)計大壩鎮(zhèn)白坑小學(xué)伍喜明第三篇：《觸摸春天》第二課時教學(xué)設(shè)計詳案《觸摸春天第二課時》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生體會文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。復(fù)習(xí)字詞：流連流暢權(quán)利奇跡靈性磕磕絆絆極其準(zhǔn)確悄然合攏多姿多彩繽紛世界清香裊裊過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：奇跡！——齊讀）二、自主探究、整體感悟找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？ 過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。教師巡視。組內(nèi)交流。三、品析語言，感悟“奇跡”全班交流匯報：教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會：出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?！保?）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？教師：認(rèn)真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。（3）齊讀此句。教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。學(xué)生讀。讀后指名評價。再指名讀。教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）比較句子: 教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀。①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師：你真是個細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？ 教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。（3）讀這兩句話。教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？” 學(xué)生讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生比賽）教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？ “安靜的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！保?）提問：那你能說說你認(rèn)