六年級學生綜合素質(zhì)評價分析20xx12范文大全(編輯修改稿)
2024-10-25 05:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 平測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化?？刹僮餍栽瓌t評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。客觀性原則建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保對學生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學生綜合素質(zhì)評價工作的實效性。三、組織機構成立學校綜合素質(zhì)評價工作委員會主任：副主任：委員：主要職責：負責制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。學校綜合素質(zhì)評價指導小組組長：副組長：成員：下設辦公室：主任：成員：主要職責：具體負責學生學分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。成立年級（分A、B組）綜合素質(zhì)評價工作小組組長：副組長：成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學生代表主要職責：負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。成立班級綜合素質(zhì)評價工作小組組長：各班主任成員：各班小團隊輔導老師（須有體育或藝術教師）學生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。主要職責：在學生自評、同學互評的基礎上，具體評價每個學生的綜合素質(zhì)。四、評價結果呈現(xiàn)方式學生綜合素質(zhì)評價的結果為評定等級。評定等級指每個基礎性發(fā)展目標的評定結果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。五、評價程序綜合素質(zhì)評價分為階段性評價和終結性評價；階段性評價是學生每學期結束后進行的評價；終結性評價是高中畢業(yè)時進行的評價。學生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學生成長檔案袋”和“普通高中學生綜合素質(zhì)評價報告單”。綜合素質(zhì)評價按學生自評、學生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學校認定的步驟進行。學生自評。學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質(zhì)評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，體驗成長的快樂，認識存在的不足，明確發(fā)展的方向。學生互評。學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，小團隊成員之間按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質(zhì)評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，結合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內(nèi)（小組內(nèi)）每個同學進行評價，每周進行一次。學生互評重在相互交流、相互學習，相互激勵，相互促進，側重在幫助同學總結成績、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。班級評價。班級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由班主任、小團隊輔導教師、學生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學生有充分的了解，具有較強的責任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學生公布，并得到2/3以上學生的同意。班級綜合素質(zhì)評價小組負責對學生成長檔案袋的真實性和學生自評、互評結果的客觀公正性進行審查，并對獲A等和D等學生的情況進行認真復核。
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