【文章內(nèi)容簡介】 充分信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的`自信感，不擔(dān)心他們會有什么怪想法，放手讓學(xué)生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力：教師教學(xué)觀念新穎，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生對兩小兒所持不同觀點(diǎn)的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問，教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研究，學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個(gè)過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。小專題研究性學(xué)習(xí)的展開，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。充分利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)：教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果?！秲尚恨q日》教學(xué)反思11這個(gè)星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點(diǎn)評。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn)，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思。首先，朱老師認(rèn)為我的`課題導(dǎo)入巧妙。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵(lì)學(xué)生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應(yīng)該對后來課堂氣氛異?；钴S有關(guān)系的，因?yàn)檎n堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。一個(gè)“辯”字，我大做文章，設(shè)計(jì)了“是什么意思？看到這個(gè)字你想知道什么？”的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個(gè)問題？還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學(xué)文設(shè)疑。其次，課堂設(shè)計(jì)板塊合理。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點(diǎn)。第三，課堂中有好幾次照應(yīng)。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表揚(yáng)和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。最后，朱老師指出了亮點(diǎn)，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個(gè)故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本，就像朱老師說的“這堂課學(xué)生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。當(dāng)然，還有許多不足之處，如課前談話只關(guān)注形式，沒有細(xì)心去聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說一說對課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等?？傊?，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗(yàn)很寶貴，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉。《兩小兒辯日》教學(xué)反思12《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：讀通：通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。有以下遺憾：時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了8分鐘的`時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，貪多，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實(shí)仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時(shí)語言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。《兩小兒辯日》教學(xué)反思13《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！蔽业慕虒W(xué)指導(dǎo)思想是：注重朗讀?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：1）讀通：通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。2）讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。3）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。注重學(xué)習(xí)方式的`變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個(gè)人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識，教師有意識地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。注重了教師的主導(dǎo)作用。教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個(gè)別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會——會學(xué)，培養(yǎng)能力?！秲尚恨q日》教學(xué)反思14教材分析《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務(wù)教育初中語文七年級下冊誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。學(xué)情分析七年級學(xué)生通過在小學(xué)六年的`學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成里一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。學(xué)生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語的深刻解讀。學(xué)生的課外知識還是相對較少，對于孔子了解較少，對于他的作品了解較少。學(xué)生有較好的形象思維能力，但缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：（1）、學(xué)會本課有關(guān)實(shí)詞、虛詞，能根據(jù)課后注釋疏能文意。（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事”。方法與途徑：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。情感與評價(jià)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。教學(xué)“背誦減字法”，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望?！秲尚恨q日》教學(xué)反思15《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：讀通：通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。有以下遺憾：時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了8分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，貪多，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實(shí)仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時(shí)語言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。關(guān)于課文《兩小兒辯日》的教學(xué)反思2文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個(gè)故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同，也看到了一位虛懷若谷、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中，我針對文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的39。實(shí)際，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我做到：倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生個(gè)人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實(shí)謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論、交流。在課堂上我注意到個(gè)別差異，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)步?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個(gè)層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。這堂課，仍存在一些不足：對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，這方面我做得不夠。在教學(xué)中，似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別讀書的較少，所以學(xué)生展示機(jī)會較少。教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合，樹立以生為本，以學(xué)定教的意識，這是我今后努力的方向。第四篇：《兩小兒辯日》教學(xué)反思《兩小兒辯日》教學(xué)反思15篇《兩小兒辯日》教學(xué)反思1本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生能力和素養(yǎng)。究其原因，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之舉。首先是課始的導(dǎo)入，從孩子們談話導(dǎo)入課題后引入對圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過渡。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認(rèn)識，再由教師做針對性的補(bǔ)充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來。其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。從學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確到教師針對性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律；從學(xué)生借助注釋了解文意到教師準(zhǔn)對性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文意；從學(xué)生回顧學(xué)法到教師針對性的`歸納總結(jié)。無一不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師及時(shí)反饋引導(dǎo)到能力提升。整堂課體現(xiàn)出學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。最后是教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)