【文章內(nèi)容簡介】 所不能替代的元素，許多第一手歷史資料都是用繁體字寫成。就我自己而言，我認識繁體字，會寫繁體字，也認識不少篆書和甲骨文，當然這完全是個人的興趣。分割線內(nèi)禁止答題如果你喜歡我的文章，喜歡我們的平臺，歡迎對我進行財政上的鼓勵，我的支付寶530893309@。建議打賞金額5元，這在北京就是個煎餅果子的價錢，就當請我吃個煎餅果子了！這對我也是一種激勵與鞭策，不斷推出更好的文章。謝謝！歡迎加入平臺粉絲群第二篇：漢字簡化與教學漢字簡化與教學漢字是世界上最古老的文字之一。從甲骨文到現(xiàn)行漢字,漢字經(jīng)歷了一個漫長的歷史演變過程?；仡櫿麄€演變歷程，可以發(fā)現(xiàn)漢字發(fā)展的總體趨勢是簡化。從1909年陸費逵在《教育雜志》創(chuàng)刊號上發(fā)表論文《普通教育應當采用俗體字》，這是歷史上第一次公開提倡使用簡體字，到1956年《漢字簡化方案》在全國的推行，漢字的簡化也可謂是走過了很長的歷程。從當今社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展需求來看，漢字簡化可以說是必然的趨勢。北京大學的蘇培成教授認為，漢字簡化的方向是正確的，是不能改變的，他極力主張推行漢字簡化。他在《重新審視簡化字》一文中明確指出，“在今天，不管出于什么理由，放棄簡化字、恢復繁體字的提議都是不切實際的，也是做不到的?！保?）的確，從教學方面，簡化字與繁體字相比而言，顯而易見，給人們的學習和使用帶來了極大的方便，其各方面的優(yōu)勢也是很明顯的。（一）簡化字在書寫方面的便利根據(jù)新加波學者謝世涯的統(tǒng)計，《漢字簡化方案》共列繁體字544個，；簡化后成515個簡化字。這一筆畫統(tǒng)計數(shù)字表明：%，差不多減少了一半的筆畫。（2）由此可以推斷出如果教師在授課過程中使用簡化字，那么無疑會節(jié)省很多書寫的時間，提高了上課效率，而對于學生來講無論是在考試還是日常的書寫過程中，簡化字筆畫的精簡大大提高了書寫的效率。并且在書籍的印刷過程中，簡化字筆畫的簡省也可以說是一種經(jīng)濟省力的原則的體現(xiàn)。此外，在對外漢語的教學課堂中更能體現(xiàn)這一點，尤其對于歐美學生來講，其母語使用的是國際通用的26個羅馬字母，漢字的方塊字對于他們來講本身就已較難書寫，如果再使用結(jié)構更為復雜的繁體字，無疑是“雪上加霜”，大大增加了學習的難度。簡化后的漢字既保留了漢字方塊和表意文字的特點，又在字形結(jié)構上精簡了很多，把漢字字數(shù)精簡了一些，這無疑給對外漢語教學提供了極大的便利。（二）簡化字在閱讀方面的便利簡化字較繁體字而言，筆畫數(shù)目減少，通用漢字字數(shù)減少，字形結(jié)構更加合理簡單，因此更易辨識，提高了閱讀的清晰度與準確度。比如“進”被簡化為“進”, “廠”被簡化為“廠”字等等，特別在學生們學習過程中，不僅方便了書寫，也方便了學生們在書本、試卷、報紙、電腦上的閱讀以及給教師的批改也帶來了很大的便利。（三）簡化字在教育普及和漢字教學方面的優(yōu)勢現(xiàn)如今，繁瑣的文字結(jié)構已經(jīng)成為阻礙社會進步和發(fā)展的障礙了，而簡化字的易識易寫使人們更加容易學習，在普及國內(nèi)以及對外漢字教學反面都有很大的優(yōu)勢。我國作為一個發(fā)展中國家文盲率依舊很高，而簡體字的易識易寫不僅對中小學生來講是一種減壓，對于曾經(jīng)是文盲的老年人來講，也更方便他們的學習與閱讀。因而能夠在一定程度上大力推動大家學習的積極性以及動力，降低我國的文盲率，使更多的人能夠識字認字。在海外，使用簡化漢字代替繁體漢字也已成為一種趨勢。美國莫納谷中文學校主席鮑爾溫王說：“幾年前，我們就做出決定要教孩子們簡體字?！保?）的確，簡體字的易識易寫為對外漢語的教學提供了極大的便利，外國學生在識字寫字方面使用簡體字來講比起繁體字容易許多，節(jié)省了其學習的時間和精力，學習興趣及動力也會大大提高，因而會有更多的外國人有興趣來學習中文，而不會因為其過于復雜的字形結(jié)構而望而卻步。這也普及了漢語在國外的教學，大大增進了中華文明在海外的傳播。因而不管是我們本國的母語教學還是對外的漢語教學，漢字簡化字的推廣使用都讓初學者能盡快地掌握常用漢字的讀寫，能夠盡早地閱讀文字作品，對了解中國文化也是一個大大的增進。然而不可否認的是，簡化漢字也是有其教學上的弊端的?，F(xiàn)今，特別是在大陸地區(qū)，在漢字教學過程中對于繁體字的忽視，造成我們絕大部分人不會書寫甚至是不識繁體字，這就使得我們在閱讀原版古籍著作方面有一定的困難，只能閱讀后人所簡化修訂過的。漢字作為漢民族信息交流的工具和文化的載體，其簡化也在一定程度上造成了漢民族文化的積淀受到破壞，影響了漢民族文化的傳承。并且簡化字違反了六書造字原則，但又不是另行建立一套完整的造字系統(tǒng)，因而大大削弱了漢字的科學性與邏輯性。許多漢字失去表義的結(jié)構，使人們在學習漢語的過程中失去以表義結(jié)構推測字義的學習途徑。此外，簡化后產(chǎn)生較多的一字多義，以及很多類似字形和缺乏音義結(jié)構等，都會造成閱讀上辨識的困難。眾所周知，現(xiàn)在我國的港澳和臺灣依舊采用繁體字，而大陸地區(qū)則使用簡化字。這不利于中國大陸與臺灣、港澳等地之間的文化交流，與日本等外國使用的漢字也進一步脫節(jié)，做成人為的“書不同文”。簡化字的易寫易認給人們帶來的方便，繁體字較強的科學性與藝術性都是毋庸置疑的。因而，漢字是否應當簡化，簡化字還是繁體字更有利于教學，都是需要通過時代的驗證的。順應時代需求的必然會被廣而用之，而與時代發(fā)展背道而馳的則會被淘汰埋沒。（1）蘇培成《重新審視簡化字》，北京大學學報（哲學社會科學版），2003年1月，第40卷第1期（2）謝世涯《新中日簡體字研究》，語文出版社，1989年（3）語文教學與研究，2007年，第18期參考文獻：《重新審視簡化字》 蘇培成 《新中日簡體字研究》 謝世涯《語文教學與研究》 2007年，第18期 《漢字簡化與漢字教學研究》 王露瑩第三篇：史說漢字史說漢字《史說漢字》是一部用電視藝術全景記錄、展示漢字起源及發(fā)展歷史的專題紀錄片，是向公眾展示、傳播和弘揚漢字文化的有益嘗試。漢字是中華文化的重要載體和顯著標志，是凝聚中華民族的重要精神紐帶。貫徹黨的十七大“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”的戰(zhàn)略部署，傳播和弘揚漢字文化是新時期語言文字工作的一項重要內(nèi)容。為此，國家語委委托山東電視臺拍攝了大型電視紀錄片《史說漢字》，這是國內(nèi)第一部用電視藝術全景記錄、展示漢字起源及發(fā)展歷史的專題紀錄片，是向公眾展示