曾祥煒個人簡歷(編輯修改稿)
2024-10-25 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 支持，也沒有科研院所和大專院校的試驗條件和學術背景。這么多年來，他一直期盼有個自己能支配的小實驗室和組裝車間。然而，生存的壓力和生活的艱苦沒有把他壓垮。相反，他已經(jīng)步入一個自由王國的新天地。在他所開拓的梭式非能動控制領域，核心、集成發(fā)明不斷，新思想不斷。有時突發(fā)靈感，一件嶄新的發(fā)明瞬間就一氣呵成。而讓曾祥煒感到最為困惑的是專利轉化難，“轉化比發(fā)明難一百倍”，曾祥煒說。一是他的學科分類難。他的研究是一個全新的領域，國內(nèi)學術界和相關領域認同的太少。交叉的學科又太多，他的研究可以算流體力學？算自動化？算智能控制？算通用創(chuàng)造？好像又哪一門也挨不著。二是專家的認同難。有些專家嘲笑說，什么叫非能動？非能動就是不能動，就是在空想嘛！三是技術推廣難。進入20世紀90年代，他以房產(chǎn)證做抵押，自辦了一個研究所，把研究成果推向機場、核電站、石油與天然氣開采等500個點。曾祥煒很沉重地說，老一輩一再告誡他，中國人的創(chuàng)造發(fā)明首先應該為中國服務。但一個勢單力薄的非職務發(fā)明人，要把自己的成果推廣出去有多么艱難啊。他整天為給研究所的小伙伴們籌集工資而奔波。要把想法變成實物，把系列的新產(chǎn)品不斷地推出去，讓散落的500個試驗點的“星星之火”，形成燎原之勢，又有多難??！經(jīng)四川省和國務院的專家力薦，曾祥煒這個“游擊隊員”，最近陸續(xù)與“國家隊”的專家接觸。他的奮斗歷程讓專家們震驚。王大珩、楊家墀院士幾年前聽取了他的匯報后評價說：“其應用價值很高，是工業(yè)自動化儀表一項重要的創(chuàng)新成果?！钡?，由他開創(chuàng)的梭式壓力管道非能動控制系統(tǒng)何時才能像美國西屋公司AP1000一樣能夠大規(guī)模應用于生產(chǎn)，甚至沖出國門走向世界呢？靠一種精神的支撐，曾祥煒的發(fā)明之路還能走多遠呢？曾祥煒2006年、2007年剛獲得美國發(fā)明專利權的非能動管道爆裂保護裝置將是解決沙漠、河、海、森林、城市等管道爆裂問題的最新技術，在我國乃至中東、美洲、歐洲有著廣泛的市場?？墒牵捎诓荒芙鉀Q試驗場所、經(jīng)費等問題，曾祥煒只好興嘆了。如果等到國外科學家踏著他的基礎，走在我們的前面，再回頭來“幫助”我們，那將是一個悲哀。第二篇：曾祥茂教學反思教學反思案例（一）綜合性學習背起行囊走四方教學反思回顧這次綜合性學習活動的前前后后，我感覺整個課堂都是處在一種求知的氛圍之中。師生積極投入，學生的精彩發(fā)言一個勝過一個。課上完了，學生似乎還是興猶未盡。一直以來，我想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么，怎樣的學。而這節(jié)課嘗試讓我改變了看法。上好一節(jié)課，教師要做的不再僅僅是交給學生更多知識，而是要給予學生恰當?shù)谋憩F(xiàn)、表演機會，讓學生更好地主動獲取知識，增強能力。這節(jié)課的教學能以學生的求知需求為主線，課前充分準備，課堂平等對話。教師和學生面對作品的平等對話，在積極有效的學習情境中進行。在這樣的課堂上，學生的主體地位完全體現(xiàn)，教師的促進作用充分發(fā)揮，師生間不再是施受關系。教師的作用主要是營造一種和諧的對話氛圍，不斷引領學生深入探究感悟，從而使得每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，實現(xiàn)有效語文綜合性學習。不足之處就是，活動中一部分學生牢牢把握話語權，少數(shù)學生參與極少，熱鬧中也有寂寞。在大班教學有限的45分鐘內(nèi)，那些性格外向、準備充分的學生參與機會較多，這也使得有些較為內(nèi)向、反應較慢或課前準備不充分的學生參與機會不多。這就需要教師在教學中加以重視，既要備好教案，也要備好學情，關注每一個學生的發(fā)展。課前要布置并落實好學生的預習準備，課堂注意調(diào)節(jié)，給那些有困難的學生相應機會，鼓勵他們積極參與到學習活動之中。只有讓盡可能多的學生都參與其中，才能實現(xiàn)更有效促進每個學生的發(fā)展?？梢?，初中語文教學上真的需要教師能認真反思自己的教學觀念
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