【文章內(nèi)容簡介】 有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在短暫的實習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，在工作期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸！自身能力：通過這次實習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己所存在的很多不足之處，而這些不足之處是你沒去實習(xí)就無法發(fā)現(xiàn)的，自身的整體能力不足，比如說溝通能力、一些銷售技巧、與同事與領(lǐng)導(dǎo)相處的技巧，因為公司就是公司，不是學(xué)校，在學(xué)校里，同學(xué)與同學(xué)之間同學(xué)與老師之間都是很好相處的，但是在外面的話就不一定了，你必須懂得一些相處的技巧。專業(yè)技術(shù)：在學(xué)校里學(xué)校的專業(yè)知識都比較基礎(chǔ)，要使這些知識用于公司還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足公司的要求，所以還得自己去提升，繼續(xù)去學(xué)習(xí)。還有學(xué)校里學(xué)的東西有時在外面不一定可以用得上，這要求我們自己去留意社會上的需求，因為學(xué)校學(xué)的東西與社會上需求的東西有個時間差在里面。學(xué)校里學(xué)的東西也不會去針對某某個公司來開設(shè)課程，所以每個公司都有自己的實際情況，要根據(jù)自已公司的要求來提高自己。心理上的調(diào)整：現(xiàn)在的學(xué)生不再是以前的天之嬌子了，不管是專科生還是本科生甚至是研究生社會上都一大把，不要以為自己讀那么一點讀就覺得自己很了不起的樣子，其實一個有高文憑有時還比不上一個有經(jīng)驗的人，所以快要畢業(yè)的同學(xué)們要調(diào)整心態(tài)，不要高不成低不就的。挫折是石，敲碎你天馬行空的39。想象；挫折是火，燒凈你自私無知的心靈；挫折是水，洗滌你無理野蠻的思想貧窮，挫折不可怕，挫折不可懼，很多時候，只有當(dāng)一個人跌到了人生的谷底，遠(yuǎn)離了欲望喧囂，才能徹底看清自己，知道自己要走什么路。而一個人知道了自己要走什么路的時候，他就更加容易成功。因而，挫折也就是一種轉(zhuǎn)折，挫折也就是另一個機(jī)會。新的工作崗位意味著新的起點、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，更上一層樓。要以“細(xì)”為起點，做到細(xì)致入微，對每一崗位、部門的每一項具體的業(yè)務(wù)，都建立起一套相應(yīng)的成本歸集。并將財務(wù)管理的觸角延伸到公司的各個經(jīng)營領(lǐng)域，通過行使財務(wù)監(jiān)督職能，拓展財務(wù)管理與服務(wù)職能，實現(xiàn)財務(wù)管理“零”死角，挖掘財務(wù)活動的潛在價值。以上是自己實習(xí)期的工作總結(jié)，望閱。這次實習(xí)在心理上感受就是：第一，對自己有信心了。以前都是從書本上學(xué)會計，什么成本啦，貨幣資金啦，固定資產(chǎn)啦等等的日常核算之類的，對于實務(wù)從來沒有接觸過，心里沒底，這次實習(xí)了以后，雖然沒做過幾筆業(yè)務(wù)，但是覺得自己上手很快，對于自己以后適應(yīng)工作很有信心啦！不過，幸好考過了初級電算化，嘿嘿。能夠有這樣的實習(xí)經(jīng)歷，讓我提前感受到工作的艱辛，也讓我對以后的生活充滿信心，我相信我能夠克服工作上的困難。第三篇：實習(xí)生個人總結(jié)個人總結(jié)葛碧瑩06小教本二0603112208再一次來到錦湖實驗小學(xué)，充滿了熟悉的感覺，但是心中的感受卻比那時復(fù)雜了許多。那時是見習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)者的身份；而現(xiàn)在是實習(xí)，要切實地將自己作為一名教師來嚴(yán)格要求自己，也是自己四年的學(xué)習(xí)在這里得到實踐，更是對自己真實教學(xué)能力的考驗。但是經(jīng)過這一個半月，對自己未來的路明確了很多，也感受到自己對這個職業(yè)的喜愛，并樂于在這個職業(yè)上奉獻(xiàn)自己。這次實習(xí)的一個重要任務(wù)就是進(jìn)行教學(xué)。我們組通過商量，每個人都事先定下了自己內(nèi)容的內(nèi)容，以便能更早的準(zhǔn)備起來。我被分到了一篇兒童詩《假如》，剛看到這篇課文，我在疑惑著這首小詩該怎么教呀，就這么幾句話，能教上兩節(jié)課么？但是當(dāng)我一遍遍的讀課文，我也被文中作者的想法所打動了，感受到文中所傳達(dá)出的純潔與奉獻(xiàn)。但是這一些感受又如何能讓學(xué)生也能夠感受到呢？我想對于低年級，突破口就在于朗讀。那又如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？在我一次次的修改教案，充實教案的過程中，我慢慢地清晰了，這個問題的關(guān)鍵點就在于教師的導(dǎo)語。學(xué)生的情緒有時就需要教師語言的一激，并用自己的語言與多媒體的配合營造出文章所描述的氛圍，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話，經(jīng)歷情感體驗的過程。學(xué)生在這一過程中的情感，又通過朗讀表達(dá)出來，這時教師無需說教的語言，學(xué)生已經(jīng)用心體會到了。當(dāng)我把包含有這些想法的教案拿給指導(dǎo)師看時，我很激動因為這是我?guī)滋靵砼Φ爻晒?，同時我也很害怕，怕我在課堂上會調(diào)整不過來?？墒锹犞笇?dǎo)師的鼓勵，我告訴自己一定能行。最后這一課從總體上來說上得很成功，教師緊緊抓住了學(xué)生的心與情，聽課教師的情也融入到了我的課堂中。能有這樣的成功，我最大的感觸就是我備課的過程，正是在對教案的一次次修改完善中，我的思路一步步地清晰，自己上課的欲望也一步步地加深，有種馬上想要與學(xué)生交流的感覺。然而這次課也存在很大的不足，教師的上課視野不夠?qū)掗煟涸谡n堂上無法顧及到班級里的所有同學(xué)，對于后進(jìn)生的關(guān)注度還不夠；對于學(xué)生的一些錯誤回答，教師沒有進(jìn)行及時的糾正，從而抓住這些學(xué)習(xí)的良好機(jī)會。指導(dǎo)師也給我提出了最真誠的意見，我還缺乏一種課堂的調(diào)控能力。對于這個缺點在我的數(shù)學(xué)課中非常的鮮明。的確在課堂中，雖然我已經(jīng)看到有些學(xué)生上課不認(rèn)真，我也試著通過叫他們回答問題將他們拉回來，但是一坐下，他們?nèi)允怯坞x于課堂之外；而且有時課堂比較沉悶，學(xué)生有些昏昏欲睡，我在那上課也覺得自己講得沒勁。此外，通過批改自己所教學(xué)內(nèi)容的課堂作業(yè)本，我發(fā)現(xiàn)我在生字詞的教學(xué)上還不夠扎實，還沒有特別著重突出學(xué)生容易寫錯的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；在我的課堂有時也太過于注重感性的讀，卻缺乏了一種理性的思考。針對發(fā)現(xiàn)的這一些問題，我在自己剩余的課堂中進(jìn)行努力地改正，將自己的教案融入自己的血液，在課堂中靜下心來聽聽學(xué)生的反應(yīng)，即時糾正他們發(fā)生的錯誤，使課堂中，教師與學(xué)生的交流顯得和諧，而不是教師僅僅將課前所準(zhǔn)備的話套到學(xué)生的回答中。在接下來的課堂中，我也嘗試著將自己的課上得扎實，真正做到全班同學(xué)都有收獲。我的最后一課《回聲》就是抱著這樣的信念進(jìn)行教學(xué)的，雖然在這一點上效果不錯，但是在激發(fā)學(xué)生的興趣上，卻做得不夠到位?，F(xiàn)在雖沒有重新再來一次的機(jī)會，我會把自己上這課的感受記下來，相信下次再上這篇文章，我的表現(xiàn)會更好。雖然自己所上的課的節(jié)數(shù)不多，但是我充分經(jīng)歷了教案的形成過程：一次次的修改，一次次的完善。之后在教室中面對空教室一遍遍地試講，修改自己的課堂語言，將所寫的教案完全融入自己。在課堂中則努力尋找、享受課堂的感覺，改正自己的不足?？墒亲约荷险n是身在其中，有些缺點是被提到了，但是總是對這些缺點感受不深，那么我們同學(xué)的課堂就像一面鏡子，能照出自己的不足。在這一段時間里，我也經(jīng)常跑到其他同學(xué)的課堂中，進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好聽課筆記?？粗麄兩砩系娜秉c，再想想自己，就如同看到了自己。從他們身上我看到我們在語文教學(xué)中仍舊缺乏“讀”中體會，我們雖然經(jīng)?？陬^上說，但是在真實的課堂中，總是會流于回答幾個問題，就匆匆地走過了場，而沒有扣住讓學(xué)生通過“讀”來體會；同時教師在問問題的語言上，總是不夠明確，有時教師需要對其進(jìn)行解釋，學(xué)生才會聽明白；還有一個通病就是課堂中教師與學(xué)生的對話，總是不夠合拍。另一方面，在某些同學(xué)的課堂中卻讓我學(xué)到了很多：他們不會僅僅停留在學(xué)生的回答上，他會對學(xué)生進(jìn)行追問，在這樣的過程中，也啟發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行思考；在教材的處理上能抓住重點段進(jìn)行由淺層向深層的遞進(jìn)設(shè)計，突破教學(xué)的難點；還學(xué)習(xí)到有些同學(xué)在課堂中的從容，看到學(xué)生回答不出，并不著急，而是進(jìn)行慢慢地引導(dǎo)。除了聽我們同學(xué)間的課，也觀摩了學(xué)校老師的公開課，在他們的課堂里更多了一份實在，一份睿智。這樣的上課、聽課生活使我收獲頗多，也使我明確了未來的教學(xué)生涯，感受到了我的教學(xué)風(fēng)格。除了這些，另外一個重要的任務(wù)就是班主任工作。由于并不是頂崗實習(xí)，班級的任務(wù)也不是完全下放給我們這些實習(xí)老師，但是我們卻抓住任何機(jī)會，配合班主任進(jìn)行工作，通過這么多星期下來，我們也感受到了班主任對于我們的信任，我想這正是對我們這些新老師的極大鼓舞。在剛開始我們早上去教室管理早讀，中午管理學(xué)生學(xué)習(xí)時，班主任也會過去，可是在以后的幾個星期，就由我們組員輪流管理了。對于班級的一些集體活動，如貼畫比賽、運(yùn)動會、元旦節(jié)目的排演，班主任也會與我們進(jìn)行商量。雖然我們沒有完全接管這個班級，但是我們的感觸也著實深刻。首先當(dāng)然是班主任的處事風(fēng)格。從她的眼睛里，還有言行中讓我們深深地感受到了她對學(xué)生的愛，這種愛對于班級的所有學(xué)生都是一樣的?？?，我們班有一個智力缺陷的兒童，班主任也不缺乏對他的關(guān)注：看到他表現(xiàn)很好