【文章內容簡介】 象地理解知識。2．注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。3．注重學科的多元整合。如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。4．注重與學生的情感交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。四、積極參加教研組舉行的各種活動，一學期來我積極參加業(yè)務學習，注意提高自己的業(yè)務能力，虛心向有經驗老師學習，做好教育教學反思、總結。回顧這一學期的教學工作有得也有失，在新的一年中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，努力提高教育教學質量。第四篇：小學三年級數(shù)學上學期總結小學三年級數(shù)學上學期總結第一章 測量一、米，物體的起始端通常與直尺的0刻度對齊。，如果起始端刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去減去起始端刻度。，可以毫米做單位，厘米間每1個小格的長度是1毫米。=100厘米1分米=10厘米10分米=100厘米1米=10分米1厘米=10毫米，又比米小的長度單位，相互進率要記全。相鄰單位十進率，隔一是百隔兩千。二、千米，結合實際要仔細。路程較長用千米，路程較短常用米。，在千米數(shù)末尾加上3個0；把米化成千米，在米數(shù)末尾去掉3個01千米=1000米。，一定要考慮單位名稱是否統(tǒng)一。=到達時刻起始時刻。三、噸=1000千克噸換算成千克就是在噸數(shù)末尾添上3個0；把千克換算成噸，不要受物體本身性質的影響，誤認為質量相等的不同物體輕重不相同。第二章加減法被減數(shù)—減數(shù)=差被減數(shù)—差=減數(shù)差+減數(shù)=被減數(shù)如果用減法驗算加法，一定是用和減去一個加數(shù)，還要注意不要把驗算結果作為橫等式的結果。驗算減法時，用差加減數(shù)，看結果是否等于被減數(shù)，或用被減數(shù)減差，看結果是否等于減數(shù)第五章 時分秒秒針走1小格是1秒，走一圈是60小格，也就是60秒。時間單位時、分、秒，由大到小已排好。相鄰進率為六十，進率特殊要牢記。在賽跑時，用的時間越短，說明跑得越快。時與分之間的進率是60，分與秒之間的進率是60。把時化成分或者秒，時（分）前面是幾，就是幾個60相加。3分=（）秒60*3=180秒不論多少人同干一件事，所用的時間和一個人干的時間是相同的6計算經過的時間：可以看鐘面，數(shù)格后計算，也可以是：經過的時間=結束的時刻?！_始的時刻已知開始時刻、結束時刻、中間休息時間，求經過的一段時間時，可以將休息時間放在前面，讓開始時刻延后；也可以將休息時間放在后面，讓結束時間提前。第六章多位數(shù)乘一位數(shù)整千數(shù)第五篇：三年級數(shù)學上學期個人工作總結三年級數(shù)學上學期個人工作總結作文一個三年級的數(shù)學老師，怎么樣寫個人的上學期工作總結呢？看看下面吧!三年級數(shù)學上學期個人工作總結【1】本學期我繼續(xù)擔任三年級數(shù)學教學工作。一學期來我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期的教學工作，作出如下總結：嚴謹備好每一節(jié)課。上課前認真?zhèn)湔n，鉆研《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。認真上好每一節(jié)課。創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。及時復習。新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新實踐提供了可能。細致批閱每一次作業(yè)。針對不同的練習錯誤，面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。耐心做好每一次輔導。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。客觀評價每一位學生。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發(fā)展狀況，作為教師改進教學的依據(jù)。在自制測試卷中，我增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌