【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行車加速運(yùn)動(dòng)請(qǐng)學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。[提問]：哪個(gè)物體的速度改變要快一些呢?[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)(分組討論)]如果物體的運(yùn)動(dòng)速度同樣從零加速到5m/s，運(yùn)動(dòng)時(shí)間有一定的差異，讓學(xué)生體會(huì)速度的變化有快慢問題。(4)設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略。要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?大多數(shù)教師只是提供一堆現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，由此歸納得出結(jié)論。這種方法雖然有效，但它缺乏科學(xué)性和可靠性，學(xué)生會(huì)誤以為教師在“造假”。為避免這種不必要的質(zhì)疑，為了讓學(xué)生接觸科學(xué)的真實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量，現(xiàn)場(chǎng)采集數(shù)據(jù)。必須要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地測(cè)出一組速度值，然后學(xué)生才可以清晰地比較這兩個(gè)小球的速度變化的快慢情況。如何測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的速度呢?由于實(shí)驗(yàn)室沒有現(xiàn)成的測(cè)速度的儀器。教材在第二章第一節(jié)才正式使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，因此這里不宜使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。所以，提供給學(xué)生的儀器是氣墊導(dǎo)軌和光電計(jì)時(shí)器，比較兩個(gè)小球的速度變化的快慢。教師向?qū)W生說明用擋光片的寬度除以時(shí)間即為物體在擋光處的瞬時(shí)速度，記下相鄰兩個(gè)光電門所記錄的時(shí)間，可以算出時(shí)間段，這樣既測(cè)出了某個(gè)位置的速度，又測(cè)出了兩個(gè)速度變化所用的時(shí)間，就可以比較速度變化的快慢了。[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)操作)]①在老師已介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中，一只小球在軌道上的速度在慢慢增大，另一只小球在軌道上的速度增大得較快。②分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量比較單位時(shí)間內(nèi)速度的改變量。對(duì)于比較速度變化的快慢該以什么為依據(jù)，可以讓學(xué)生分組討論，組長(zhǎng)發(fā)表意見。教師引導(dǎo)，歸納得出加速度概念。(5)設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。引入加速度的概念后，通過有趣的實(shí)例體會(huì)加速度的實(shí)際應(yīng)用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度、速度的變化量及加速度進(jìn)行比較、分析，以期對(duì)它們有更深入的理解。可以用課堂討論的方式向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時(shí)間。第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。暫時(shí)回避幾個(gè)問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避，注意循序漸進(jìn)，不要求過高的理解，待引出牛頓第二定律再研究。第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。(6)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)。到這里，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受──猜想與假設(shè)──實(shí)驗(yàn)測(cè)量──分析數(shù)據(jù)──得出加速度的概念──對(duì)加速度的理解。這一條探究之路很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：加速度的概念及理解。讓學(xué)生用探究的方法，體驗(yàn)加速度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握加速度概念的最有效途徑。初二物理的教學(xué)反思8本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：介紹質(zhì)量這個(gè)物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量。學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是規(guī)范使用托盤天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個(gè)問題時(shí)用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識(shí)入手，認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。利用生活常識(shí)說到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會(huì)規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最后演示測(cè)量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)日常用品的質(zhì)量有新奇感，提高學(xué)習(xí)的興趣。在第這節(jié)課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別，但是在第一節(jié)課中學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對(duì)質(zhì)量的解釋會(huì)有點(diǎn)難度，舉例分析一下會(huì)清楚一些，我在一個(gè)班強(qiáng)調(diào)說明了，情況就好些，而另一個(gè)班就差多了，說明學(xué)生的理解還是有限的。我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的知識(shí)總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意義上還給學(xué)生。初二物理的教學(xué)反思9初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問。（3）讓學(xué)生用心探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來培養(yǎng)學(xué)生的潛力。一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會(huì)沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛恚俊薄翱招难栏嗥瑸槭裁丛谒锌沙量筛?？”隨著一個(gè)個(gè)的提問，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲。所以，每一堂客，我透過自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。二、讓學(xué)生主動(dòng)提問學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問題，認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)必須的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇，透過自己的學(xué)習(xí)，相互討論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同討論，構(gòu)成共識(shí)，解決了學(xué)生的提問，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度？（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？（4）怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？（5）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問題。三、讓學(xué)生用心探索產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就用心鼓勵(lì)他們，自己去探索，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，透過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。（2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。（3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生透過自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑?？傊高^實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的潛力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。四、讓學(xué)生自主追求讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念，物理好處，計(jì)算公式，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識(shí)，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達(dá)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。我認(rèn)為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達(dá)“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。初二物理的教學(xué)反思10初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。下面是初二物理教學(xué)工作反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：一、多做實(shí)驗(yàn)興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更有趣！物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察，多觀察首先，我上課時(shí)盡量