【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 助到大家?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印方虒W(xué)反思1在學(xué)校組織的教學(xué)大過(guò)關(guān)活動(dòng)中，我教學(xué)了《彭德懷和他的大黑騾子》一文，在教學(xué)第二段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)課文第二段出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。組織交流、匯報(bào)小結(jié)；從這些語(yǔ)句中我們已經(jīng)充分感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子的深情厚誼，你能通過(guò)你的朗讀，將這份愛(ài)意傳達(dá)出來(lái)嗎？討論；既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。從下面的語(yǔ)句中我們讀懂了彭德懷更愛(ài)的是他的戰(zhàn)士們，萬(wàn)般無(wú)奈，只能殺了大黑騾子。A“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”B“你們能走，我也能走?！敝笇?dǎo)朗讀，要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。教學(xué)完畢后，總覺(jué)得有點(diǎn)不盡人意。反思了一下，有以下幾點(diǎn)思考。其一，自己精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問(wèn)題“為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽?？”貫穿整?jié)課。而新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心。”在我們的課堂上，學(xué)生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)。”我們教師已經(jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得今后課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式，未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印方虒W(xué)反思2《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版第十二冊(cè)第四單元的一篇課文，記敘了紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有的牲口全部槍殺充饑的故事，顯示出彭德懷同志熱愛(ài)戰(zhàn)士、顧全大局的精神品質(zhì)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生面對(duì)課題質(zhì)疑：彭德懷和他的大黑騾子之間發(fā)生了什么事呢？彭德懷對(duì)大黑騾子有怎樣的感情呢……在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。這時(shí)候其實(shí)也就解答了審題時(shí)學(xué)生的一些疑問(wèn)。緊接著，我讓學(xué)生分別找出彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的詞句。讓學(xué)生深入文本，了解戰(zhàn)士們的艱難處境，感悟彭德懷的內(nèi)心世界和高尚情操。同學(xué)們分別找到了相關(guān)的詞句，重點(diǎn)對(duì)“撫摸”、“念叨”、“塞進(jìn)”、“凝望”、“緩緩摘下軍帽”、“推開(kāi)肉湯”……等詞語(yǔ)談了自己的理解和感受，切實(shí)感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，無(wú)以言表，一個(gè)軍禮表達(dá)了彭德懷對(duì)大黑騾子最崇高的敬意。同時(shí)，我讓我學(xué)生談?wù)勛约河袥](méi)有過(guò)類似的心理感受。很多同學(xué)談到了自己家飼養(yǎng)的心愛(ài)的小狗等小動(dòng)物慘遭不幸的傷心之事，感情之深，溢于言表。很顯然同學(xué)們已經(jīng)能準(zhǔn)確把握碰德懷對(duì)大黑騾子之愛(ài)了。同樣的方法讓學(xué)生感悟彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士的深情?！翱粗鴳?zhàn)士們因饑餓而一個(gè)個(gè)倒下，彭德懷內(nèi)心十分焦急，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，只有殺坐騎給戰(zhàn)士們充饑，以解燃眉之急。”……同學(xué)們從這些詞句中體會(huì)到了面對(duì)這嚴(yán)峻的情況，彭德懷在進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)，他愛(ài)大黑騾子，但是更愛(ài)戰(zhàn)士們。課文體現(xiàn)了一個(gè)字，那就是“愛(ài)”：對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。有一個(gè)矛盾，“殺”還是“不殺”大黑騾子？這個(gè)矛盾外在體現(xiàn)在彭總和戰(zhàn)士們的意見(jiàn)相左，內(nèi)在表現(xiàn)在彭總內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)。讓學(xué)生體會(huì)到彭總對(duì)大黑騾子的沉甸甸的愛(ài)更能幫助學(xué)生感受彭總對(duì)戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)的愛(ài)的厚重。教學(xué)的時(shí)候，抓住情感線索，體會(huì)矛盾斗爭(zhēng)來(lái)感悟人物精神境界，可以使我們的課堂變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。在品讀課文的時(shí)候，我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)把握住一些細(xì)節(jié)，這樣可以讓我們更接近人物。如“把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子嘴里”，這一個(gè)“悄悄的”，飽含了彭總對(duì)大黑騾子的愛(ài)。文中這一類的詞句還有很多，需要去認(rèn)真挖掘，變成資源。高年級(jí)的學(xué)生閱讀教材的能力已經(jīng)較高了，我們感受人物的形象需要全面、立體。如何讓人物形象立起來(lái)呢？我想可以在教學(xué)過(guò)程中滲透一些綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)搜集資料，來(lái)歸納總結(jié)，得出一個(gè)立體的彭德懷形象。同時(shí)，這也體現(xiàn)了多種渠道學(xué)語(yǔ)文，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的精神?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印方虒W(xué)反思3教師備課時(shí)所想的應(yīng)是學(xué)生如何會(huì)學(xué)會(huì)，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面我談?wù)勛冃蚪虒W(xué)在《彭德懷和他的大黑騾子》這課中的教學(xué)中的運(yùn)用。一默讀課文，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情。二作者如何把這種感情表達(dá)出來(lái)的。生：通過(guò)寫紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事情，表現(xiàn)了彭得懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情。三文中哪些地方體現(xiàn)了他的這種感情？四自己選擇感受特別深的一段，朗讀體會(huì)作者的感情。五交流。學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)，說(shuō)出喜愛(ài)的原因，師引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)插入點(diǎn)撥。與發(fā)言學(xué)生有相同喜愛(ài)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提出不同看法，進(jìn)行課堂辯論。師組織學(xué)生讀有關(guān)句子、段落，幫助學(xué)生加深體會(huì)，理解感情。引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)其他幾個(gè)段落。六師：通過(guò)大家的自主學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了文中那濃濃的愛(ài)兵如子之情。下面，我們聽(tīng)課文錄音跟讀，再次感受人物的思想感情。通過(guò)以上變序教學(xué)，我覺(jué)得有以下好處：一、通過(guò)變序教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們不難看出在以上的教學(xué)中，教師沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置框框，沒(méi)有以教師的喜愛(ài)而引著學(xué)生也去跟著喜愛(ài)，學(xué)生對(duì)文本的選擇有充分的自由，對(duì)內(nèi)容的喜愛(ài)有充分的時(shí)間感受，由于把學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了情趣，有了內(nèi)需力，學(xué)起來(lái)也就更投入。二、通過(guò)以上變序?qū)W習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到深入提供了機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們?cè)S多老師都會(huì)提供學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，但由于是為完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)時(shí)往往較浮，較表面化，對(duì)問(wèn)題不夠深入思考，思考的面也較狹窄。通過(guò)變序教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解的機(jī)會(huì)，從以上教學(xué)片段中不難看出，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題或內(nèi)容的思考，通過(guò)自己的討論、互補(bǔ)、合作學(xué)習(xí)，使理解深入細(xì)致。三、通過(guò)變序?qū)W習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)文章整體的把握，中心的領(lǐng)會(huì)，保證了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。變序教學(xué)往往總是圍繞一個(gè)中心任務(wù)開(kāi)始的，這就讓學(xué)生明白了文章中所有的內(nèi)容都是與以上中心有關(guān)的，使學(xué)生對(duì)文章中心的把握較準(zhǔn)，也使學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)有了一個(gè)明確的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量較高。以上學(xué)習(xí)就是先讓學(xué)生感受出作者在文中所包含的感情，然后再讓學(xué)生去找能表達(dá)出這種感情的印象最深的事件，使自主學(xué)習(xí)的開(kāi)頭就明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了自主學(xué)習(xí)的效率?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印方虒W(xué)反思4《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，反映彭德懷當(dāng)時(shí)內(nèi)心那種愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情。課文以矛盾沖突推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。第一，彭德懷與飼養(yǎng)員及戰(zhàn)士們關(guān)于對(duì)大黑騾子“殺”與“不殺”的分歧。第二，通過(guò)他的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作可見(jiàn)他當(dāng)時(shí)矛盾的心理，從而反映他愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)自己的坐騎。陸老師能充分閱讀文本，把握文章重點(diǎn)，讓學(xué)生找出文章中的矛盾的沖突處，細(xì)細(xì)品味人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教師首先讓學(xué)生找出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)他的大黑騾子的語(yǔ)句畫出來(lái)，然后聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大騾子在彭德懷心目中的地位；這時(shí)，陸老師又讓學(xué)生通過(guò)看錄像，了解了過(guò)草地時(shí)戰(zhàn)士的艱苦，糧食對(duì)于他們的重要性。這時(shí)彭德懷眼睛盯上了他的大黑騾子——一只為革命立過(guò)大功的大黑騾子。彭德懷命令他人將其殺掉，為的是讓戰(zhàn)士們能吃上它的肉，能最終走出草地?？梢?jiàn)彭德懷是多么的愛(ài)自己的戰(zhàn)士。教學(xué)中，陸老師緊扣文本，給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生充分對(duì)話，并能多處設(shè)計(jì)訓(xùn)練，內(nèi)化文本語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的工具性和人文性。教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)效果明顯?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印方虒W(xué)反思5我有幸參加了學(xué)校的第二次開(kāi)放周活動(dòng)，懷著忐忑又憧憬的心認(rèn)真準(zhǔn)備著我所要教授的課，積極面對(duì)著即將面臨的挑戰(zhàn)。我所選的課文是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，是一篇感懷革命精神的文章，對(duì)于不了解長(zhǎng)征背景的孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，力求達(dá)到在理解課文故事的情感基調(diào)下，去理解課文，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。所以在這一課的教學(xué)中，我先以一個(gè)課文背景為導(dǎo)入：“紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程就是——過(guò)草地。走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃。而彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，連野菜也找不到了，彭德懷眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把自己的